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    • 簡介:第七章思維主要內容問題解決5第一節思維概述什么是思維思維是借助語言、表象或動作實現的、對客觀事物的概括和間接的認識,是認識的高級形式與感知覺記憶的區別思維的心智操作思維的種類性質內容思維的種類思維的種類思維的種類思維的種類發散思維的三個指標你想到了什么思維的種類創造程度創造性思維的特點思維聯想障礙思維奔逸,強迫觀念等思維邏輯障礙精神分裂癥狀前兆思維內容障礙妄想小資料思維障礙第二節表象與想象什么是表象表象IMAGE是指人們在頭腦中出現的關于事物的形象。表象的特征表象的可操作性人們可以在頭腦中對表象進行操作,這種操作就像人們通過外部動作控制和操作客觀事物一樣。庫泊的“心理旋轉”實驗實驗材料RRRRR旋轉的RRRRR表象的作用房屋房屋什么是想象想象是在頭腦中對已有表象進行加工、改造、重新組合形成新形象的心理過程。是一種高級的認識活動。想象與表象的關系1區別表象是人腦中出現的關于事物的形象。想象是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造而產生新形象的心理過程。表象屬于記憶范疇;想象是思維的一種特殊形式,是高級的認識活動。表象無創造性,只是對事物的客觀反映;想象有創造性,可以在表象的基礎上創造出新的形象。2聯系表象為想象提供素材,是想象的基礎。想象與思維的關系1、想象與思維同屬于高級的認識過程2、想象加工的是具體形象,而思維加工的是概念或觀念想象的功能想象的綜合過程綜合過程想象的種類目的性想象的種類內容再造想象形成的條件創造想象形成的條件
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    • 簡介:奧蘇泊爾的有效教學思想奧蘇泊爾簡介奧蘇泊爾,美國著名的認知學派心理學家,20世紀50年代開始致力于有意義言語材料的學習與保持的研究,該理論在60年代的美國受到廣大教師的歡迎。由于他從心理學角度重新定義了有意義學習,進而提出的有意義的接受學習使學校傳統的言語講授式學習達到最優化成為可能。1976年獲得美國心理學會的“桑代克獎”。一、學習的分類與影響因素學習方式{機械學習有意義學習學習內容{接受學習發現學習接受學習與發現學習的比較1發現學習適合于學習探索問題的方法;接受學習適合于學習叫抽象的概念之間的關系,有助于學生知識的系統化。2發現學習的教學指導難于為教師掌握;接受學習的教學指導比較容易掌握。接受學習與發現學習比較3發現學習耗費時間多;接受學習有時間、經濟方面的優越性。因此,發現學習不能成為傳統知識的主要方法。4發現學習能使學生體驗到成功的喜悅,增強其內部動機;有助于培養學生主動探索的技巧和習慣。機械學習與有意義學習機械學習實質形成文字符號表面的、人為的聯系,學生不理解文字符號的實質意義。機械學習中,學生并未理解由符號所代表的知識,僅僅記住某些符號的詞句或組合。產生機械學習的原因外因學習材料本身的邏輯意義與學生內在知識結構的適度。產生機械學習的原因內因1學生認知結構中缺乏響應的與新知識進行聯系的知識,沒有適當的知識基礎。2缺乏意義學習的心向,缺乏把新知識結合起來并使之相互作用的積極性,新知識也就得不到實際意義,那就必然產生機械學習。有意義學習理論有意義學習的實質是符號代表的新知識與學習者認知結構中的有關觀念建立起邏輯的、實質的聯系。不宜材料表現形式決定知識內在關系。有意義學習的條件外部條件學習材料的本身,就必須滿足能建立實質性和非人為性聯系的要求。即在學習者的心理上是可以理解的,是在其學習能力范圍之內的。有意義學習的條件內部條件1學生必須具有進行有意義學習的傾向積極主動;2學習者認知結構中必須具有適當的知識,以便與新知識進行結合。接受學習的意義接受學習具有高度的教學效率適合以大量知識獲取為目的的教學三、有意義接受學習和講授教學有意義學習的心理機制同化同化在有意義學習的過程中,新知識被學習者認知結構中合適的觀念所吸收,從而獲得了意義;原有的觀念也發生了變化,從而形成了更為分化的認知結構。奧蘇泊爾提倡講授式教學,通過教師講解、分析、論證、舉例等教學方法促進學生的有意義接受學習的發生。同化的類型一、下位學習(類屬學習)當學習者認知結構中的原有觀念在包攝和概括的水平上高于新學習的知識時,新舊知識結構成下位關系,相應的學習便成為類屬學習。同化的類型二、上位關系(總括學習)當學習者認知結構中的原有觀念在包攝和概括的水平上低于新學習的知識時,新舊知識便構成上位關系??偫▽W習是一種常見的由特殊到一般、由具體到抽象的歸納式學習。同化的類型三、組合關系(并列結合學習)當新的觀念與認知結構中原有的觀念既不能產生類屬關系,也不能產生總括關系,而只是具有某些非從屬或上下關系的相似性時,兩者便可能形成并列結合關系,從而出現并列結合學習。教學原則逐漸分化原則學生首先應該學習最一般的、包容性最廣的知識,然后逐漸分化,直至具體的細節。綜合貫通原則新知識的教學應有助于學生把新的知識納入已有的知識結構中去、以便新舊知識相互協調,成為一個整體,并促成認知結構的變化?!跋刃薪M織者”理論定義先于學習任務本身呈現的一種引導性資料,它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務,并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關。目的是為新知識提供觀念上的固定點,增加新舊知識間的可辨別性,充當新舊知識練習的橋梁,促進學習遷移。奧蘇泊爾理論評價1提倡的有意義接受學習,為學習理論的研究提供了新的視角。2同化理論揭示了有意義學習的心理機制,反映了知識獲得的過程與方式,對于認清學習本質提供了理論基礎。3為提高講授式教學效率提供了理論依據。
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      上傳時間:2022-07-27
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    • 簡介:培養健全人格成就健康人生培養健全人格成就健康人生第一節人格概述第二節人格發展與常見障礙(大學生人格發展與常見障礙)第三節健全人格的塑造(大學生健全人格的塑造)第一節人格概述一、人格的定義二、人格的特性人格的特性(一)獨特性人格的特性(二)整體性人格的特性(三)穩定性人格的特性(四)社會性三、人格的結構(一)氣質三、人格的結構氣質的四種基本類型氣質的四種基本類型粘液質安靜型神經過程均衡,但靈活性差,表現為安靜穩重、善于忍耐,但反應緩慢、不夠靈活,他們能夠較好地克制自己的沖動和勃發,嚴格遵守既定的生活秩序和工作制度,固定性有余而靈活性不足。粘液質的人是最佳的合作者,也是最容易得到上司認同的下屬。通常,他們很難做出驚天動地的大事情,卻是不可缺少的貢獻者,適合從事一些固定性強,但需付出細心謹慎的工作,如文秘、行政主管、收銀員等。抑郁質(抑郁型)細心謹慎、感情細膩、較孤僻、善優思、疑慮重重,缺乏果斷。他們的神經過程較弱,不能夠忍受太大的精神緊張,即使是微弱的刺激,也會當作較強的作用來感受;情緒體驗豐富,常常為一些微不足道的事情動感情。他們能夠與別人很好地相處,勝任別人的委托,能夠克服困難,但優柔寡斷,面臨危險情勢緊張、恐懼。抑郁質的人成為藝術家的比率比較大,但萬萬別去當運動員,一些需要細心觀察和感受的工作也很適合抑郁質的人,如護士、心理咨詢員、幼兒教師等。氣質類型測試下面60道題,可以幫助你大致確定自己的氣質類型,請根據自己的情況在“很符合、比較符合、介于符合與不符合之間、比較不符、完全不符合”五個答案中選擇一個適合自己的?;卮饡r請不要猜測題目內容要求,也就是說不要考慮應該怎樣,而只回答你平時怎樣,因為題目答案本身無所謂正確與錯誤之分;回答要迅速,不要在某道題目上花過多時間。很符合記2分比較符合1分介于符合與不符合之間0分比較不符合1分完全不符合2分1、做事力求穩妥,一般不做無把握的事。2、遇到可氣的事就怒不可遏,想把心里話全說出來才痛快。3、寧可一個人干事,不愿很多人在一起。4、到一個新環境很快就能適應。5、厭惡那些強烈的刺激,如尖叫、噪音、危險鏡頭。6、和人爭吵時總是先發制人,喜歡挑釁。7、喜歡安靜的環境。8、善于和人交往。9、羨慕那種善于克制自己感情的人。10、生活有規律,很少違反作息制度。11、在多數情況下情緒是樂觀的。12、碰到陌生人覺得很拘束。13、遇到令人氣憤的事,能很好地克制自我。14、做事總是有旺盛的精力。15、遇到問題總是舉棋不定,優柔寡斷。16、在人群中從不覺得過分拘束。17、情緒高昂時,覺得干什么都有趣;情緒低落時,又覺得什么都沒意思。18、當注意力集中于一事物時,別的事很難使我分心。19、理解問題總比別人快。20、碰到危險情境,常有一種極度恐怖感。21、對學習、工作、事業懷有很高的熱情。22、能夠長時間做枯燥,單調的工作。23、符合興趣的事情,干起來勁頭十足,否則就不想干。24、一點小事就能引起情緒波動。25、討厭做那種需要耐心、細致的工作。26、與人交往不卑不亢。27、喜歡參加熱烈的活動。28、愛看感情細膩、描寫人物內心活動的文學作品。29、工作學習時間長了,常感到厭倦。30、不喜歡長時間談論一個問題,愿意實際動手干。31、寧愿侃侃而談,不愿切切私語。32、別人總是說我悶悶不樂。33、理解問題常比別人慢些。34、疲倦時只要短暫的休息就能精神抖擻,重新投入工作。35、心理有話寧愿自己想,不愿說出來。36、認準一個目標就希望盡快實現,不達目的,誓不罷休。37、學習、工作一段時間后,常比別人更疲倦。38、做事有些莽撞,常常不考慮后果。39、老師講授新知識時,總希望他講得慢些,多重復幾遍。40、能夠很快地忘記那些不愉快的事情。41、做作業或完成一件工作總比別人花的時間多。42、喜歡運動量大的劇烈體育運動或參加各種文藝活動。43、不能很快地把注意力從一件事轉移到另一件事上去。44、接受一個任務后,就希望能把它迅速解決。45、認為墨守成規比冒風險強些。46、能夠同時注意幾件事物。47、當我煩悶的時候,別人很難使我高興起來。48、愛看情節起伏跌宕激動人心的小說。49、對工作抱認真嚴謹、始終一貫的態度。50、和周圍人的關系總相處不好。51、喜歡復習學過的知識,重復做能熟練做的工作。52、希望做變化大、花樣多的工作。53、小時候會背的詩歌,我似乎比別人記得清楚。54、別人說我“出語傷人”,可我并不覺得這樣。55、在體育活動中,常因反應慢而落后。56、反應敏捷、頭腦機智。57、喜歡有條理而不甚麻煩的工作。58、興奮的事情常使我失眠。59、老師講新概念,常常聽不懂,但是弄懂了以后很難忘記。60、假如工作枯燥無味,馬上就會情緒低落。評分方法如下A、如果某一項或兩項的得分都超過20分,則為典型的該氣質。如,膽汁質得分超過20分,則為典型膽汁質型;粘液汁和抑郁質的得分都超過20分,則為典型的粘液質抑郁質混合型。B如果某一項或兩項的得分在20分以下,10分以上,其他各項得分較低,則為該項一般氣質。如,一般多血質型;一般膽汁質多血質混合型。C若各項得分均在10分以下,但某項或幾項得分較其余項要高(相差5分以上),則為略傾向于該氣質或幾項的混合。如,略偏粘液質型;多血質膽汁質混合型。其余類推。(二)性格三、人格的結構心理學家對性格有各種不同的分類1、心理活動傾向類型2、A型性格和B型性格第二節人格發展與常見障礙(大學生人格發展與常見障礙)遺傳因素社會文化環境家庭因素學校教育人格障礙也稱病態人格,是一種人格發展的內在不協調,是指在沒有認知障礙或智力障礙的情況下,個體出現的情緒反應、動機和行為活動的異常。偏執型人格障礙分裂型人格障礙戲劇性人格障礙沖動型人格障礙自戀型人格障礙反社會型人格障礙回避型人格障礙強迫型人格障礙(一)偏執型人格障礙偏執型人格障礙又稱妄想型人格,其行為特點常常表現為極度的感覺過敏,對侮辱和傷害耿耿于懷;思想行為固執死板,敏感多疑;心胸狹窄,愛嫉妒,對別人獲得成就或榮譽感到不安;對自己過分關心,過高的估計自己的能力,無端夸大自己的重要性;自尊心極強卻很自卑,總是過高過多的要求別人,又從來不信任別人的動機和愿望;出現問題容易從個人情感出發,主觀片面性較大。這種人格的人,在家不能與家人和諧相處,在外不能與同事、朋友和睦共處,別人只好對他敬而遠之。(二)分裂型人格障礙分裂型人格障礙是心理咨詢門診中和日常生活中比較常見的人格障礙。它是一種以觀念、外貌和行為奇特,以及人際關系有明顯缺陷,且情感冷淡為主要特點的人格障礙。其行為特點常常表現為對人情感冷漠,多單獨活動,人際關系不良,缺少知心朋友;不能隨和與順應世俗,服飾奇特,行為古怪,常不修邊幅;面部表情呆板,對別人的批評和贊揚無動于衷,情感體驗匱乏;愛幻想,脫離現實,有奇異信念,如相信特異功能、第六感等。據調查顯示,約有半數的精神分裂癥患者病前是分裂型人格。(三)戲劇型人格障礙人格障礙又稱表演型人格障礙、癔癥型人格障礙或歇斯底里人格,是一種以過分感情用事或夸張言行以吸引他人注意力為特點的人格障礙。其行為特點常常表現為情緒帶有戲劇化色彩,演技逼真具有感染力,常常表現出過分做作和夸張的行為,甚至裝腔作勢以引起別人注意;有很強的自我暗示性和被他人暗示性,好幻想,把幻想當成現實;情感變化無常,容易激情失衡,缺乏固有的心情,情感活動幾乎都是反應性的;為達到自己的目的完全不顧他人的需要和利益;高度的自我中心,強求別人滿足其需要,不如意時則強烈不滿,經??释麆e人的注意和夸獎。(四)沖動型人格障礙沖動型人格障礙又稱暴發型人格障礙或攻擊型人格障礙,是一種以陣發性情感暴發,伴隨明顯的沖動性行為為主要特點的人格障礙。其行為特點常常表現為情緒急躁易怒,行為暴發難以自控;經常出現向外攻擊、魯莽和盲目性行為;行動反復無常,行動之前有強烈的緊張感,行動之后則體驗到愉悅或滿足,沒有真正的悔恨、自責或罪惡感;沖動動機的形成可以是有意識的,也可以是無意識的;激情發作時,容易產生不良行為和犯罪傾向,可能會對他人做出攻擊性行為,也可能自殺或自傷。(五)自戀型人格障礙自戀型人格障礙是一種以自我中心為主要特點的人格障礙。其行為特點常常表現為對他人的評價非常敏感,若受到批評其反應是憤怒、羞愧或恥辱(盡管不一定當即表露出來);過分自高自大,對自己的才能夸大其詞,希望受到別人的特別關注;喜歡指使他人,要他人為自己服務;堅信他關注的問題是世界上獨一無二的,不能被某些特殊的人物所了解;渴望持久的關注和贊美;有很強的嫉妒心,缺乏同情心;認為自己應享有他人沒有的特權;對無限的權力、榮譽、成功、美麗或理想愛情有非分的幻想。(六)反社會型人格障礙反社會型人格障礙也稱悖德型人格障礙,或稱精神病態或社會病態等。在人格障礙的各種類型中,反社會型人格障礙是心理學家和精神病學家所最為重視的。是一種以行為不符合社會規范為主要特點的人格障礙。其行為特點常常表現為行為表現無所畏懼,對人敵對,愛挑起事端,時常表現出仇恨;時常有不符合社會規范的行為,如經常曠課、曠工;缺乏自我控制力,容易生氣且喜好攻擊他人,甚至毆打配偶或子女;不誠實,經常撒謊,以獲私利或取樂;缺乏羞恥心和罪惡感,犯錯誤后沒有后悔的感覺,屢受懲罰也不能吸取教訓,無內疚感;對家庭親屬缺乏愛與責任感,不撫養子女或不贍養父母,待人冷酷無情;結婚后不能維持長久的夫妻關系。七)依賴型人格障礙依賴型人格障礙是一種以過分依賴、被動服從為主要特點的人格障礙。依賴型人格障礙是日常生活中較常見的人格障礙。其行為特點常常表現為缺乏主見,在沒有從他人處得到大量的建議和保證之前,對日常事物不能作出決策;有很強的無助感,讓別人為自己作大多數的重要決定,如在何處定居、選擇何種職業等;有強烈的被遺棄感。明知他人錯了,也隨聲附和,因為害怕被別人遺棄;缺乏獨立性,很難單獨展開自己的計劃或做事;過度容忍,為討好他人甘愿做低下的或自己不愿做的事;獨處時有不適和無助感,會想方設法逃避孤獨;懼怕分離,當親密的關系中止時感到無助或崩潰;經常被遭人遺棄的念頭所折磨;很容易因沒有得到別人的贊許或遭到了批評而受到傷害。(八)回避型人格障礙回避型人格障礙又稱逃避型人格障礙,是一種以行為退縮、心理自卑,面對挑戰多采取回避態度或不能應付為主要特點的人格障礙。其行為特點常常表現為1、若他人對其進行批評或表示不贊同時很容易受到傷害;除了至親的人之外,沒有好朋友或知心人;若非確信受歡迎,一般總是不愿卷入他人事務之中;行為退縮,對需要進行的人際交往活動或工作總是盡量逃避;心理自卑,在社交場合總是沉默無語,怕惹人笑話,怕回答不出問題;敏感羞澀,害怕在別人面前露出窘態;在做那些非常普通但不在自己常規之中的事時,總是夸大潛在的困難、危險或可能的冒險。(九)強迫型人格障礙強迫型人格障礙是一種以要求嚴格和完美為主要特點的人格障礙,其行為特點常常表現為做任何事情都要求完美無缺、按部就班、有條不紊,因而有時反會影響工作的效率;不合理地要求別人要嚴格按照他的方式做事,否則心里會感到很不痛快,對別人做事很不放心;總是猶豫不決,常常推遲或避免做出決定;常有不安全感,總是反復考慮計劃是否得當,反復核對檢查,唯恐出現疏忽和差錯;拘泥細節,甚至生活小節也要“程序化”,一旦不按照要求做就感到不安或要重做;完成一件工作之后常常不會感到愉快和滿足,相反卻容易產生悔恨和內疚的情緒體驗;常常過分節儉,甚至吝嗇;對自己要求嚴格,過分沉溺于職責義務與道德規范,無業余愛好,缺少友誼往來。健康人格有時可從小動作中表現,請你做一做下面的小測試(1)當你站立時,為了舒服,總愛把胳膊放在椅背上嗎(2)你有咬手指和指甲的習慣嗎(3)當你與人交談和傾聽別人談話時,你總是不停用手指擊打桌面嗎(4)當你站立時,你喜歡雙臂抱肩嗎(5)開會時,你總是不斷改變姿勢,以求坐得更舒服些嗎(6)當你談話時①你感到抑揚頓挫,眉飛色舞,手舞足蹈;②你感到有些緊張;③你把手自然下垂,偶爾有點手勢。(7)聚會時,不論你想不想吸煙,你總愛點上一支嗎(8)參加宴會時,你總是把眼睛盯在一盤或附近幾樣菜上,是嗎(9)看到別人把大拇指藏在手心,拳頭緊握時,你害怕嗎評分第(6)題回答①得2分,②得1分,③得0分。其余8題,答“是”得1分,“不是”得0分。分析03分人格健康,不論在什么情況下,都能沉著、堅定、穩重,你的舉止表明你是一個沉著老練,遇事不慌,自信、自強,分寸得當,自制力強的人。這種自我控制能力是健康人格的重要特點。47分人格健康的狀況欠佳。表面上看,你很平靜,但常失去平衡。高興時,信口開河、夸夸其談;不高興時,冷眼相看、袖手旁觀,情緒變化大。對你來說,至關重要的是學會自我控制,從而達到人格結構的穩定和健全。810分人格健康問題嚴重。你很不沉著,如果不學會自我控制,堅定信心,你在哪里都無法安定,總不舒服,也許你自己還不以為然,可在別人看來卻很刺眼。關鍵問題是達到內心的平衡、和諧和安定,同時注意與周圍環境相適應。第三節健全人格的塑造(大學生健全人格的塑造)一、大學生健全人格的標準心理學界的標準筆者認為健全人格的標準七六五四三二一有樂觀向上的生活態度。有和諧的人際關系。有正確的自我意識。有良好的情緒調控能力。有良好的社會適應能力。有強烈的道德責任感。有崇高的審美情趣。二、大學生健全人格的塑造六一五四三二樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀學習科學文化知識,全面提高文化素質認識自己、優化人格結構在實踐中鍛造人格品質鍛煉身體、強健體魄培養良好的人際關系思考與練習案例分析案例分析
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      上傳時間:2022-07-28
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    • 簡介:色彩心理學主講人劉維政“視知覺”視覺的器官是眼睛。據研究視覺信息占據人接受的信息量的70以上,是最主要的信息來源。其實人類的視覺不可能是純粹的,視覺信息經過大腦的加工,已經混合了“經驗”的成分。原始信息經過二次加工,變為知覺后,已經有了許多其它“成分”成為“視知覺”。當物體其表面反射的光線進入眼睛,通過透明的屈光組織的屈光折射和睫狀體懸韌帶的調節作用,使光線聚集在視網膜上,形成倒立的影像。然后視網膜上的視錐細胞及視桿細胞經過一系列的化學反應,產生電沖動經過視神經的傳遞到達大腦的視中樞。視神經在傳遞信號的過程中,在大腦蝶鞍上方的視交叉將視網膜鼻側的信號傳遞到對側,所以視中樞的每側與雙眼同側一半的視網膜相連,將雙眼的影像相融合,形成“雙眼單視”,于是就看見立體的外界物體。為看清楚遠近的物體,需要調節焦距、光圈,而眼睛在神經的指揮下,通過動眼神經調節瞳孔大小,并與外展神經、滑車神經一起調節眼球的運動,經過睫狀體上的懸韌帶調節晶狀體而調節焦距,使影像的焦點聚集在視網膜上,并能夠追隨運動的物體,形成立體的物體影像。雖然視網膜上的影像是倒立的,但由于我們進化過程中已經形成習慣,均認為物象是正的。英國倫敦泰晤士河萊克弗頓爾橋色彩心理學概念色彩心理學主要是研究色彩的客觀刺激所引發的心理現象發生和發展規律的學科。在自然欣賞、社會活動方面,色彩在客觀上是對人們的一種刺激和象征;在主觀上又是一種反應與行為。色彩心理透過視覺開始,從知覺、感情而到記憶、思想、意志、象征等,其反應與變化是極為復雜的。一、色彩構成即色彩的相互作用,是從人對色彩的知覺和心理效果出發,用科學分析的方法,把復雜的色彩現象還原為基本要素,利用色彩在空間、量與質上的可變幻性,按照一定的規律去組合各構成之間的相互關系,再創造出新的色彩效果的過程。色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨立存在。1、光與色光色并存,有光才有色。色彩感覺離不開光。(1)光與可見光譜。光在物理學上是一種電磁波。從039微米到077微米波長之間的電磁波,才能引起人們的色彩視覺感覺受。此范圍稱為可見光譜。波長大于077微米稱紅外線,波長小于039稱紫外線。不同波長的光作用于人的視覺器官時,會導致人產生某種帶有情感的心理活動(2)光的傳播。光是以波動的形式進行直線傳播的,具有波長和振幅兩個因素。不同的波長長短產生色相差別。2、物體色自然界的物體五花八門、變化萬千,它們本身雖然大都不會發光,但都具有選擇性地吸收、反射、透射色光的特性。當然,任何物體對色光不可能全部吸收或反射,因此,實際上不存在絕對的黑色或白色。(1)常見的黑、白、灰物體色中,白色的反射率是64%923%;灰色的反射率是10%64%;黑色的吸收率是90%以上。(2)物體對色光的吸收、反射或透射能力,很受物體表面肌理狀態的影響,表面光滑、平整、細膩的物體,對色光的反射較強,如鏡子、磨光石面、絲綢織物等。表面粗糙、凹凸、疏松的物體,易使光線產生漫射現象,故對色光的反射較弱,如毛玻璃、呢絨、海綿等。(3)物體對色光的吸收與反射能力雖是固定不變的,而物體的表面色卻會隨著光源色的不同而改變,有時甚至失去其原有的色相感覺。(4)光照的強度及角度對物體色也有影響物體的色彩是對色光反射的結果,形態是視覺色彩的載體,色彩明度、純度、距離、面積、位置是色彩不可缺少的特性。3、色彩的對比形態作為視覺色彩的載體,總有其一定的面積,因此,從這個意義上說,面積也是色彩不可缺少的特性。藝術設計實踐中經常會出現雖然色彩選擇比較適合,但由于面積、位置控制不當而導致失誤的情況。語體色彩黑黑里透紅黑不溜秋黑燈瞎火黑咕隆咚黑白顛倒昏天黑地起早摸黑一團漆黑白白手起家白里透紅白面書生平白無故白頭偕老不白之冤潔白無瑕陽春白雪紅紅裝素裹紅花綠葉紅男綠女紅顏薄命赤日炎炎赤體上陣朱唇皓齒朱樓碧瓦綠綠肥紅瘦綠葉成蔭綠林好漢綠草如茵綠水青山綠蔭如蓋柳綠花紅油光碧綠青青梅竹馬青黃不接青云直上青出于藍青面獠牙名垂青史山青水碧萬古長青黃黃袍加身黃粱一夢黃道吉日飛黃騰達面黃肌瘦信口雌黃一枕黃粱人老珠黃藍藍田生玉篳路藍縷青出于藍紫紫氣東來紫冠黃旗姹紫嫣紅萬紫千紅紅紫奪朱朱紫上奪黃旗紫蓋姚黃魏紫灰灰心喪氣灰不溜丟灰飛煙滅灰頭土臉心灰意冷槁木死灰萬念俱灰心如死灰綜合顏色語體碧血丹心碧落黃泉朱樓碧瓦山青水碧蒼松翠柏橙黃桔綠4、色彩的肌理對比色彩與物體的材料性質、形象表面紋理關系很為密切,影響色彩感覺的是其表層觸覺質感及視覺感受。5、色彩的連續對比(1)發生在同一時間、同一視域之內色彩對比稱為色彩的同時對比。這種情況下,色彩的比較、襯托、排斥與影響作用是相互依存的。如在黃色紙張上涂一小塊灰色,這種感覺越強,出現所謂的補色錯視。再如在黑紙上涂一灰色小方塊,白紙上涂一同樣面積及深淺的灰色小方塊,同時對比的視覺感受是黑紙上的灰色更顯明亮,形成所謂的明度錯視。凝視左邊的十字約30秒再看右邊的十字你看到了什么變化(2)色彩對比發生在不同的時間、不同視域、但又保持了快捷的時間連續性,自然數為色彩的連續對比。人眼看了第一色再看第二色時,第二色會發生錯視。第一色看的時候越長,影響越大。第二色的錯視傾向于前得的補色。這種現象是視覺殘像及視覺生理、心理自我平衡的本能所致。如醫院中手術室環境及開刀醫、護人員工作服都選用藍綠色,顯然是為了“中和”血液紅色,巧妙地利用色彩的連續對比,使醫生注視了藍綠色后,不但可減少、恢復視覺的疲勞,同時更易看清細小的血管、神經等,從而有利于保證手術進行的準確性和安全性。6、色彩推移色彩推移是將色彩按照一定規律有秩序地排列、組合的一種作品形式。種類有色相推移、明度推移、純度推移、互補推移、綜合推移等。其特點是具有強烈的明亮感和閃光感,富有濃厚的現代感和裝飾性,甚至還有幻覺空間感。7、色彩混合將兩種或多種色彩互相進行混合,造成與原有色不同的新色彩稱為色彩的混合。它們可歸納成加色法混合、減色法混合、空間混合等三種類型。二色彩感情1、色彩視覺心理不同波長色彩的光信息作用于人的視覺器官,通過視覺神經傳入大腦后,經過思維,與以往的記憶及經驗產生聯想,從而形成一系列的色彩心理反應。1共同感受色覺心理(1)色彩的冷、暖感色彩本身并無冷暖的溫度差別,是視覺色彩引起人們對冷暖感覺的心理聯想。暖色人們見到紅、紅橙、橙、黃橙、紅紫等色后,馬上聯想到太陽、火焰、熱血等物像,產生溫暖、熱烈、危險等感覺。冷色見到藍、藍紫、藍綠等色后,則很易聯想到太空、冰雪、海洋等物像,產生寒冷、理智、平靜等感覺。色彩的冷暖感覺,不僅表現在固定的色相上,而且在比較中還會顯示其相對的傾向性。如同樣表現天空的霞光,用玫紅畫早霞那種清新而偏冷的色彩,感覺很恰當,而描繪晚霞則需要暖感強的大紅了。但如與橙色對比,前面兩色又都加強了寒感傾向。(2)色彩的輕、重感這主要與色彩的明度有關。明度高的色彩使人聯想到藍天、白云、彩霞及許多花卉還有棉花,羊毛等。產生輕柔、飄浮、上升、敏捷、靈活等感覺。明度低的色彩易使人聯想鋼鐵,大理石等物品,產生沉重、穩定、降落等感覺。(3)色彩的軟、硬感,其感覺主要也來自色彩的明度,但與純度亦有一定的關系。明度越高感覺越軟,明度越低則感覺越硬,但白色反而軟感略改。明度高、純底低的色彩有軟感,中純度的色也呈柔感,因為它們易使人聯想起駱駝、狐貍、貓、狗等好多動物的皮毛,還有毛呢,絨織物等。高純度和低純度的色彩都呈硬感,如它們明度又低則硬感更明顯。色相與色彩的軟、硬感幾乎無關。(4)色彩的前、后感由各種不同波長的色彩在人眼視網膜上的成像有前后,紅、橙等光波長的色在后面成像,感覺比較迫近,藍、紫等光波短的色則在外側成像,在同樣距離內感覺就比較后退。實際上這是視錯覺的一種現象,一般暖色、純色、高明度色、強烈對比色、大面積色、集中色等有前進感覺,相反,冷色、濁色、低明度色、弱對比色、小面積色、分散色等有后退感覺。(5)色彩的大、小感由于色彩有前后的感覺,因而暖色、高明度色等有擴大、膨脹感,冷色、低明度色等有顯小、收縮感。(6)色彩的華麗、質樸感色彩的三要素對華麗及質樸感都有影響,其中純度關系最大。明度高、純度高的色彩,豐富、強對比色彩感覺華麗、輝煌。明度低、純度低的色彩,單純、弱對比的色彩感覺質樸、古雅。但無化何種色彩,如果帶上光澤,都能獲得華麗的效果。(7)色彩的活潑、莊重感暖色、高純度色、豐富多彩色、強對比色感覺跳躍、活潑有朝氣,冷色、低純度色、低明度色感覺莊重、嚴肅。(8)色彩的興奮與沉靜感其影響最明顯的是色相,紅、橙、黃等鮮艷而明亮的色彩給人以興奮感,藍、藍綠、藍紫等色使人感到沉著、平靜。綠和紫為中性色,沒有這種感覺。純度的關系也很大,高純度色興奮感,低純度色沉靜感。最后是明度,暖以系中高明度、高純度的色彩呈興奮感,低明度、低純度的色彩呈沉靜感。2色彩的心理聯想色彩的聯想帶有情緒性的表現。受到觀察者年齡、性別、性格、文化、教養、職業、民族、宗教、生活環境、時代背景、生活經歷等各方面因素的影響。色彩的聯想有具象和抽象兩種(1)具象聯想人們看到某種色彩后,會聯想到自然界、生活中某些相關的事物。(2)抽象聯想人們看到某種色彩后,會聯想到理智、高貴等某些抽象概念一般來說,兒童多具有具像聯想,成年人較多抽象聯想。2、色彩性格各種色彩都其獨特的性格,簡稱色性。它們與人類的色彩生理、心理體驗相聯系,從而使客觀存在的色彩仿佛有了復雜的性格。(1)紅色紅色的波長最長,穿透力強,感知度高。它易使人聯想起太陽、火焰、熱血、花卉等,感覺溫暖、興奮、活潑、熱情、積極、希望、忠誠、健康、充實、飽滿、幸福等向上的傾向,但有時也被認為是幼稚、原始、暴力、危險、卑俗的象征。紅色歷來是我國傳統的喜慶色彩。(2)橙色橙與紅同屬暖色,具有紅與黃之間的色性,它使人聯想起火焰、燈光、霞光、水果等物象,是最溫暖、響亮的色彩。感覺活潑、華麗、輝煌、躍動、熾熱、溫情、甜蜜、愉快、幸福竺,但也有疑惑、嫉妒、偽詐等消極傾向性表情。含灰的橙成咖啡色,含白的橙成淺橙色,俗稱血牙色,橙色本身都是裝飾中常用的甜美色彩也是眾多消費者特別是女婦,兒童,青年喜愛的服裝色彩。(3)黃色黃色是所有色相中明度最高的色彩,具有輕快、光輝、透明、活潑、光明、輝煌、希望、功名、健康等印象。但黃色過于明亮而顯得刺眼,并且與他色相混即易失去其原貌,故也有輕薄、不穩定、變化無常、冷淡等不良含義。含白的淡黃色感覺平和、溫柔,含大量淡灰的米色或本白則是很好的休閑自然色,深黃色卻另有一種高貴、莊嚴感。由于黃色極易使人想起許多水果的表皮,因此它能引起富有酸性的食欲感。黃色還被用作安全色,因為這極易被人發現,如室外作業的工作服。(4)綠色在大自然中,除了天空和江河、海洋、綠色所占的面積最大,草、葉植物,幾乎到處可見,它象征生命、青春、和平、安詳、新鮮等。綠色最適應人眼的注視,有消除疲勞、調節功能。黃綠帶給人們春天的氣息,頗受兒童及年輕人的歡迎。藍綠、深綠是海洋、森林的色彩,有著深遠、穩重、沉著、睿智等含義。含灰的綠、如土綠、橄欖綠、咸菜綠、墨綠等色彩,給人以成熟、老練、深沉的感覺,是人們廣泛選用及軍、警規定的服色。(5)藍色與紅、橙色相反,是典型的寒色,表示沉靜、冷淡、理智、高深、透明等含義,隨著人類對太空事業的不斷開發,它又有了象征高科技的強烈現代感。淺藍色系明朗而富有青春朝氣,為年輕人所鐘愛,但也有不夠成熟的感覺。深藍色系沉著、穩定,為中年人普遍喜愛的色彩。其中略帶暖味的群青色,充滿著動人的深邃魅力,藏青則給人以大度、莊重印象。普藍因在民間廣泛應用,似乎成了民族特色的象征。當然,藍色也有其另一面的性格,如刻板、冷漠、悲哀、恐懼等。(6)紫色具有神秘、高貴、優美、莊重、奢華行的氣質,有時也感孤寂、消極。尤其是較暗或含深灰的紫,易給人以不祥、腐朽、死亡的印象。但含淺灰的紅紫或藍紫色,卻有著類似太空、宇宙色彩的幽雅、神秘之時代感、為現代生活所廣泛采用。(7)黑色黑色為無色相無純度之色。往往給人感覺沉靜、神秘、嚴肅、莊重、含蓄,另外,也易讓人產生悲哀、恐怖、不祥、沉默、消亡、罪惡等消極印象。盡管如此,黑色的組合適應性卻極廣,無論什么色彩特別是鮮艷的純色與其相配。都能取得賞心悅目的良好效果。但是不能大面積使用,否則,不但其魅力大大減弱,相反會產生壓抑、陰沉的恐怖感。(8)白色白色給人印象中潔凈、光明、純真、清白、樸素、衛生、恬靜等。在它的襯托下,其他色彩會顯得更鮮麗、更明朗。多用白色還可能產生平淡無味的單調、空虛之感。(9)灰色灰色是中性色,其突出的性格為柔和、細致、平穩、樸素、大方、它不像黑色與白色那樣會明顯影響其他的色彩。因此,作為背景色彩非常理想。任何色彩都可以和灰色相混合,略有色相感的含灰色能給人以高雅、細膩、含蓄、穩重、精致、文明而有素養的高檔感覺。當然濫用灰色也易暴露其乏味、寂寞、憂郁、無激情、無興趣的一面。(10)土褐色含一定灰色的中、低明度各種色彩,如土紅、土綠、熟褐、生褐、土黃、咖啡、咸菜、古銅、駝絨、茶褐等色,性格都顯得不太強烈,其親和性易與其他色彩配合,特別是和鮮色相伴,效果更佳。也使人想起金秋的收獲季節,故均有成熟、謙讓、豐富、隨和之感。(11)光澤色除了金、銀等貴金屬色以外,所有色彩帶上光澤后,都有其華美的特色。金色富麗堂皇,象征榮華富貴,名譽忠誠;銀色雅致高貴、象征純潔、信仰,比金色溫和。它們與其他色彩都能配合。幾乎達到“萬能”的程度。小面積點綴,具有醒目、提神作用,大面積使用則會產生過于眩目負面影響,顯得浮華而失去穩重感。如若巧妙使用、裝飾得當、不但能起到畫龍點睛作用,還可產生強烈的高科技現代美感。3、色彩的聯覺色彩不僅被視覺認知,而且會憑著這種認知產生一系列的心理的、生理的變化,這種變化還影響著人的情感波動、情緒變化,這是一種聯覺反應。(一)色彩的音樂感、味覺感1色彩的音樂感色彩是無聲的音樂;音樂是有聲的色彩。音樂和色彩的關系非常密切,彼此從術語和概念上常有互鑒。音樂是通過各種音符的排列組合,并依附旋律、節奏、韻律、調性來傳達某種特定的內容與形式,借以抒情和狀物,音樂中的色彩借助的是音形和音色的變化來體現的,比如銅管樂器中的小號◎,有金色的陽光感,嘹亮、明快、激昂;木管樂器中的“巴松管”(大管)◎音色比較低沉、厚重,像黎明的旭日和晚霞中的夕陽,有灰色的感覺;弦樂器中小提琴◎的音色十分細膩柔美,而大提琴的音色◎則渾厚而低沉,象色彩中的低純、中明度的色彩,反過來說,借用音樂的邏輯,在色彩構成中同樣可通過色彩的強弱、明暗、鮮濁、冷暖、色的形狀變化和秩序的安排來體現音樂的旋律、節奏、韻律和調性。2、色彩的“味覺”黃綠色,有酸的感覺;淡紅、粉紅、橙色、淡褐色,有甜的感覺;純度很高的紅色,有辣的感覺;冷灰、暗灰色,有咸的感覺;深綠色,有苦的感覺。色彩的輕柔、堅硬和空間感3、色彩的輕柔與堅硬色彩的軟硬,通常與色的明度、純度有關,在5級明度灰的狀態下呈現“硬”的感覺,4級以下更硬;中純度,感覺軟;高純度和低純度的色彩都有硬的感覺。4色彩的空間感色彩的空間感,是通過色彩的冷暖、明度、純度的對比,形成視覺上的遠近感覺;純度高的色、鮮亮(中明度以上)、暖色視覺上感覺靠近前面,冷色、灰色、低純、低明度的色視覺上感覺靠后。(二)色彩的親切與疏遠感莊重與活潑感1色彩的親切與疏遠色彩的純度、明度對比降低,色調柔和明快,易給人親切的視覺和心理感受;明度、色相在中性以上,對比不是很強,色彩變化多以鄰近色的過渡來變化顯得親切。色彩的疏遠感,通常是以純度、色相、明度的對比強烈、反差大的構成,如警示標牌等。2色彩的莊重與活潑感色彩設計中明度較低,色相不大明確,純度較低的色彩配置,容易給人莊重、嚴肅的感覺。如黑、深度灰、中度灰、深藍、褐色等,但配置不當會有沉悶的感覺。純度高、明度適中的色彩也有莊重感;色相對比鮮明、純度飽和、明度偏高的多色配置則顯得跳躍、活潑、稚氣。3、色彩的華麗與樸素感所謂華麗的色彩,是指由高純度對比、冷暖對比比較強烈,色調活潑、鮮艷的色彩;樸素,則是由純度較低、對比較弱,明度柔和的色彩搭配在一起構成的色彩。4、色彩的其他聯覺通過色彩的三要素、面積、形態的對比、調和,色彩的有機構成等因素來表達色彩與情緒的對應關系,創造出各種不同情調的色彩構成畫面,以此拓展對色彩抽象表達的能力和把握技巧。1優雅的優雅,常與柔和、恬淡、含蓄有著內在的某種聯系。在色彩表現上,灰色的運用顯得特別重要。黑色和灰色加入,可使顏色變得高雅而優美。2浪漫的浪漫,具有最大的特性就是幻想性,甜美而喜悅。在色彩表達上以粉紅色、橙色、黃色為重要顏色,配以不同明度的藍色、紫色、綠色更可加強浪漫的色彩感覺。3孤寂的在色彩世界中,表達孤寂的感覺就意味著使用更少的顏色,明度較低,色彩相對柔和,近似色和鄰近色的搭配弱化視覺,適當的明度對比可豐富本來很少的色彩效果。4別致的黑色的使用可以使中明度的灰色變得明快起來,淺褐色、灰色在整體構成中可起到分割和連接的作用,能夠很好的表達沉靜、精致、優雅的色彩情調。5現代的強烈的、冷色的、活力的,使用藍加灰色在增加黑色和白色而產生強烈的亮度對比,整體的色配置呈現高調的趨勢,現代感也由此而產生。藍調加灰色可創造出冷漠和孤獨的感覺,黑白色的加入也有助于現代感的表現。三、宗教色彩從宗教信仰方面而言,不同的宗教信仰對色彩的象征性要求也不盡相同。宗教信仰活動,在世界上無論過去還是現在都是一股很大力量,它的各種戒律或信仰幾乎就像一道圣旨,色彩也就是感情圣書。因此,世界各地由宗教而來的色彩象征都具有權威性。佛教中的金色、黃色是西天超脫之色;在佛教中,服飾上使用黃色,佛家稱金身,也把佛像、菩薩涂成金色,這是因黃色、金色色相溫和、素雅,引申為素雅絕俗、超然物外的象征意義?;浇讨械募t色是圣靈降臨節的色彩,是圣血的象征,將黃色認為是叛徒猶大的衣服顏色,而卑劣可恥;而將黃色視為死亡之色。在基督教節日中,其顏色規定也非常嚴格紅色是范倫泰節;橙色是萬圣節前夜用色;茶色是感恩節色;紅、綠色是圣誕節色;黃、紫色是復活節色。中世紀基督教教堂顏色有它特定的象征意義。伊斯蘭教視綠色為永恒樂土的顏色,而將黃色看作災害和死亡之色;在穆斯林觀念中,黑、深綠色是順從、謙遜、端莊的表示?;浇陶J為紅色代表仁愛與殉教,白色象征純潔與靈魂,藍色暗示信念與神圣,綠色標志永恒與希望,紫色顯示高貴與門第、權勢,黑色意味悲傷與邪惡。圣職人員按級別服色各有不同教皇為白色,主教為紅色,神甫為黑色。四、居家彩色色彩對人的情緒有著明顯的影響。人在家中的時間占去一天中的10個小時以上,因此科學的色彩搭配,能使人在家中獲得快樂的情緒??蛷d在客廳中加入淡淡的玫瑰紅、淺紫色和藍色裝飾,能使人感覺溫暖而放松。在就餐的環境中,墻壁以棕色、棕黃、肉色為主,能促進食欲,令人精神煥發;但是,灰色、芥茉黃色、紫色和青綠色,從色彩心理學上分析,可能會使人減小食欲,甚至倒胃口;如果餐廳中多以藍色、綠色為主,也可能使人減少進食,但并不會影響胃口。臥室在臥室中多用一些淺綠、淺桃紅色的裝飾,會讓人感覺身在春天,溫暖、明媚,尤其適用于氣候較寒冷地區的房屋。如果在臥室中多用淺藍色,雖不能令人感覺暖和,但可以促使人鎮靜,保持身心舒暢。在衛生間中使用鮮亮的米白色、淺黃色、粉紅色和肉色,可以使人感覺放松;如果在衛生間中使用太多綠色裝飾,可能使墻上反射的光線影響到人的臉色,令你從鏡子中看到自己“面如菜色”,從而影響心情。書房在書房中多使用棕色、金色、木色、茶色的裝飾,能使人感覺溫和、安寧、舒適、精神放松,從而更好地在家中進行思考和創作。色彩搭配與性格氣質色彩搭配與人們的性格、氣質、生活習慣、愛好、情趣和文化有著密切的關系。常用的類型有1、青年型采用檸檬黃、嫩綠和紅色,以此顯示明快、熱情,同時含有一份恬靜。地板可大膽地選用紅色,窗簾則用藍色,以形成對比。倘若墻壁是紅色,沙發便用鮮紅或黑色,佐以新潮飾物,形成充滿生機的格調。2、學者型可以用紫色、玫瑰色、咖啡色為主,給人一種幽婉、深沉和華貴的感覺。紫色的墻壁、古銅色的書架或書柜,沙發和茶幾則用淺藕荷色的,墻角佐以綠色的植物。地板最好也用古銅色,比書柜的色要更深一些。3、青年夫婦型宜以粉色、白色、橙色、淡藍色為主,既柔和又輕松。4、老人型以中性為主,不要太強烈,也不要太壓抑。色彩不要雜亂,主要用一些溫柔沉靜型的色調,起到舒暢性情的作用。5、穩重型多用藍色或淺綠色,多用于性情急躁,感情易沖動的人。6、亮麗型用粉紅為基色,沙發、窗簾墊以粉色,和墻壁形成一體,顯示新潮的居室。地板可采用深藍色,沙發和家具則用茶色,墻壁用白色或淡黃。這種色彩的搭配比較輕快,新潮主要顯示在墻掛物的選擇和小飾物的風格上。7、豪華型主要應選用酒紅色。沙發、床罩和窗簾均用此色。地毯可用老紅色,家具用黑色。這種網絡的居室,墻壁可用米色的壁約裝飾,主要的飾物選藍色為襯托。8、現代型打破常規,大膽運用色彩,有用黑、白對比或色塊疊加等方法并輔以不規則線條來設計,產生強烈的視覺效果,給人以現代感。主要用于追求個性派一族。人們每天都會接觸到很多色彩,這些色彩或直觀、讓人對事物清晰具體;或神秘,讓人捉摸不透、撲塑迷離。世間萬物因獨特的色彩而顯現出個性與魅力。而在人們生活中,顏色與人們的情緒更是密切相關,人們的情緒有時會隨著顏色的變化而變化。家居色彩中合理的運用色彩,進行合理色彩搭配,有助于調節人的情緒。每個人對家居色彩都有自己偏愛,但某些色彩并不一定適合你,因為色彩會引起情緒的波動,一不小心,那些你喜愛的色彩可能就會給你帶來壞的情緒。今天我們來看看如何輕松玩轉家居色彩,做個好色之“涂”。居家色彩對人的情緒影響在我們的日常生活中,色彩是非常重要的。不同的色彩會帶給我們不同的感覺。在居室中,人們對家居色彩的選擇,往往只注意營造室內的和諧情調,有的時候色彩甚至會關系到人的身體健康,色彩的調制與運用得當,可以為人們的生活環境增添無比的美感,有效地緩解肌體疲勞和心理壓力。色彩會影響人的生理心理。綠色是一種健康的色彩,會給人一種舒適的感覺,踏實,賞心悅目。最重要的是綠色能夠保護視力,使眼睛感覺放松,緩解眼部的疲勞感。如果把自己放在一個周圍充滿綠色的地方,自然而然地能感到松弛和寧靜,讓人不由自主地想到蔥郁的樹林、清幽的小徑、青青的草地、流水的小河,讓我們感覺到無憂無慮的,所以綠色是一種很受人們的歡迎的顏色。自然的綠色還對暈厥、疲勞、惡心與消極情緒有一定的作用。但長時間在綠色的環境中,易使人感到冷清,影響胃液的分泌,食欲減退。藍色是浪漫的色調,會讓人產生聯想。這種來自海洋的海色還會帶給人寧靜,優雅的感覺。當一個暴躁的人置身在藍色的海洋的時候他就會變得冷靜多了,所以藍色海能夠使人變得沉著。最關鍵的是,藍色海能夠帶給人們清爽感,在夏天藍色是最受人歡迎的了。尤其是天空的籃,所以說,藍色是我們生命的顏色,在地球上抬眼可以望到的就是藍。地球上占地面積最大的海洋還是藍??上攵?,藍色在我們的生活中占有著多么重的比例。藍色具有調節神經、鎮靜安神的作用。藍色的燈光在治療失眠、降低血壓和預防感冒中有明顯作用。有人戴藍色眼鏡旅行,可以減輕暈車、暈船的癥狀。藍色對肺病和大腸病有輔助治療作用。但患有精神衰弱、憂郁病的人不宜接觸藍色,否則會加重病情。另外,如在色彩搭配中能將深、淺藍色有機地協調,則更有一番新感覺。黃色是太陽的顏色,代表著活力,一看到黃色就會讓人感覺到朝氣,富有活力。給人一種輕快的感覺,看到黃色就會讓人感覺壓力沒有了,因為它是光譜中最易被吸收的顏色,尤其是淺黃色,溫柔和清爽,能使人產生愉悅之情。它的雙重功能表現為對健康者的穩定情緒、增進食欲的作用;對情緒壓抑、悲觀失望者會加重這種不良情緒。嘗試在空間狹窄的居室中擺置淺黃色家具,能起到開闊視野、活躍氣氛的效果。白色是純潔的象征,具有潔凈和膨脹感。雖然已經有許多人在家裝設計中厭倦了千篇一律的白色,人們常譏評白色單調、死板,認為白色缺少變化和想象力??墒?,白色作為天然色的一種,象征著生命和活力,代表永恒的安寧和平靜的美。所以在居家布置時,如空間較小時,可以白色為主,使空間增加寬敞感。白色對易動怒的人可起調節作用,這樣有助于保持血壓正常。但對于患孤獨癥、精神憂郁癥的患者則不宜在白色環境中久住。桃紅色是一種很溫暖的色彩,看到會讓人感覺很暖
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      上傳時間:2022-07-27
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    • 簡介:第五章壓力測量基本教學內容壓力的基本概念液柱式壓力計U型管壓力計、單管壓力計、斜管式微壓計彈性式壓力計彈簧管式、膜片(盒)式、波紋管式電氣式壓力測量電容式壓力壓差變送器、霍爾壓力變送器、壓電式壓力傳感器、固體壓阻式壓力壓差傳感器壓力檢測儀表的選擇與校驗壓力垂直作用于物體表面上的力壓強垂直作用于單位面積物體表面上的力在建筑環境與設備的測試中,并不嚴格區分壓力和壓強。通常所說的壓力實際上是指壓強。壓差測量兩個壓力之差稱壓差表壓力壓力儀表指示的壓力值缺省情況下,所說的壓力值即指表壓力表壓力可正可負,為負時其絕對值稱為真空度。第一節概述一、基本概念帕PANM2,國際單位兆帕MPA106PA工程大氣壓,KGFCM2,98070PA約等于一個大氣壓(1013E5PA,“自來水壓頭是5公斤”,用的就是這個單位。MMH2O,981PAMMHG,133PA壓力單位二壓力測量儀表的分類1液柱式壓力計2彈性式壓力計3電氣式壓力計4活塞式壓力計第二節液柱式壓力計分類U型管壓力計單管壓力計斜管式微壓計特點結構簡單,使用方便,準確度比較高,常用于測量低壓、負壓、差壓。缺點體積大,讀數不方便,玻璃管易損壞。一U型管壓力計假設被測的介質為氣體,可忽略被測介質的高度形成的靜壓值。根據流體靜力學原理可得U型管內徑一般為520MM,為了減少毛細現象管子內徑一般不少于10MM,二單管式壓力計因為A1、A2為常數,這樣可通過一次讀數進行壓差測量。當A2A1很小時,H1可忽略,公式簡化為PDPX直管H1H2三、斜管式微壓計P1主要用于測量微小的壓力、負壓和壓差。為了減少讀數的相對誤差,拉長液柱,將測量管傾斜放置。四液柱式壓力計的測量誤差及其修正1環境溫度變化的影響及修正對于一般的工業測量,主要考慮工作液密度變化對壓力測量的影響。修正公式為2重力加速度變化的影響及修正標準重力加速度下的工作液柱高度使用地點的工作液柱高度第三節彈性式壓力計1、概述原理彈性壓力表是利用各種不同形狀彈性感壓元件在被測壓力的作用下,產生彈性變形制成的測壓儀表特點結構簡單、牢固可靠、測壓范圍廣、使用方便、造價低廉、有足夠的精度,可遠傳常用彈性壓力表彈簧管式膜片(盒)式波紋管式二彈性元件及其特性1膜片使用時周邊夾緊,測低壓、微壓。將兩塊膜片沿周邊對焊起來,形成一膜盒,膜盒式微壓計通常用于測量爐膛和煙道尾部負壓。精度等級為25,最高可達15級。2波紋管開口端固定,封閉端的位移作為輸出,由于波紋管的位移相對較大,故靈敏度高,常用于測量較低的壓力(10106PA)精度等級15級。3彈簧管單圈彈簧管多圈彈簧管二彈性元件及其特性假設被測壓力大于外界大氣壓力,產生短軸變長,長軸變短的彈性形變,使管子在彎曲方向上的剛度增大,自由端向管子伸直的方向運動。對應的幾何分析如下彈簧管是怎樣產生形變的呢兩式相減因為可得R1R2彈簧管在量程范圍內自由端的位移一般為78O,彈簧管作成多圈時,自由端的位移可達45O。彈簧管的自由端的位移可通過杠桿機構帶動指針轉動。彈簧管壓力計彈簧管壓力計彈簧管壓力計第四節電氣式壓力檢測一位移式壓力壓差變送器將彈性元件的位移轉變成電信號。1電容式壓力壓差變送器采取差動電容方式。特點靈敏度高、精度高,精度可達02、025,穩定可靠。尤適用于測高靜壓微壓差的場合。由C1、C2可得設測量膜片在ΔP作用下的位移ΔD,ΔDK1ΔP。1電容式壓力壓差變送器2霍爾壓力變送器(1)霍爾效應把矩形半導體薄片置于磁場B中,如果在它的兩個縱向面上(Y方向)通以一定大小的電流,則在晶體的兩個橫向端面之間(X方向)出現電勢VH,叫霍爾效應,產生的電勢稱為霍爾電勢。靈敏度常數2霍爾電勢的產生將固定在彈性元件上的霍爾片放置在一非均勻磁場中,在這區間,磁場強度具有均勻的梯度,當霍爾片在彈性元件的帶動下偏離正中位置,通過霍爾片的磁場強度發生變化,霍爾片就有正比于位移的霍爾電勢產生。二壓電式壓力傳感器壓電效應壓電材料在受壓時會在其表面產生電荷,產生的電荷量與所受的壓力成正比。壓電材料單晶體,例如石英、酒石酸鉀鈉等多晶體,例如壓電陶瓷,經極化處理的壓電陶瓷具有非常高的壓電系數,為石英的幾百倍。特點結構簡單、緊湊,小巧輕便,工作可靠,具有線性度高量程范圍大等優點。缺點但是由于產生的電荷量少,因此后續需加高阻抗的直流放大器。壓電式壓力傳感器結構二壓電式壓力傳感器三固體壓阻式壓力壓差傳感器1原理電阻的尺寸發生變化,例如電阻的長度、橫截面積發生變化將引起電阻的變化。電阻的電阻率發生變化也將引起電阻阻值的變化。分類①應變片受壓時,電阻的尺寸L、S發生變化,引起電阻的變化。②半導體擴散硅在壓力的作用下,電阻率發生變化。通常半導體擴散硅電阻變化的靈敏度要遠遠高于應變片,大約為100倍。公式2膜片的應力分析其膜片受到從下向上的壓力時,中心區受拉應力(假設應力為正),周邊區受壓應力(應力為負),在R0處應力達到正的最大值,而在大約距中心60的地方應力為0。注意供給橋路的電流要恒定,即為一恒流源。輸出電壓為10100多毫伏,后續一般要加電壓放大電路。3電阻分布及測量橋路優點①溫度補償,②使輸出信號加倍。第五節壓力檢測儀表的選擇與校驗一壓力檢測儀表的選擇①測壓范圍,②被測介質的物理化學性質,③測試精度要求。1儀表量程選用為保證安全性,壓力較穩定時,最大工作壓力不超過儀表量程的34,壓力波動較大時,最大工作壓力不超過儀表量程的23。為保證準確度,最小工作壓力不低于滿量程的13。2儀表精度的選擇根據在測量時允許的最大測量誤差選擇儀表,可根據儀表的精度等級算出用該儀表測量可能引起的最大示值絕對誤差。另外在選擇儀表時不需一味追求高精度,只要滿足測量精度要求即可。彈簧管壓力表量程和精度系列我國目前彈簧管壓力表量程系列,116254060KPA以及10N倍精度系列,精密表0101602504工業表101525例題有一壓力容器,壓力范圍0406MPA,壓力變化速度較緩,不要求遠傳。試選擇壓力儀表(給出量程和精度等級)測量該壓力,測量誤差不大于被測壓力的4。根據最大工作壓力根據最小工作壓力被測壓力的最大示值絕對誤差所選儀表的基本誤差所以可選擇量程范圍為010MPA彈簧管壓力表可選擇15級的壓力表3儀表類型選擇①被測介質壓力大小,②被測介質的性質,例如,氧氣、乙炔都有專門的測量儀表,對腐蝕性介質要采用不銹鋼或其他耐腐蝕的材料,③對儀表輸出信號的要求,例如是否需要為電信號,④使用環境。二壓力表的安裝氣上部防堵汽側上部防堵,防液,防氣液側下部防堵,防汽1取壓口的選擇取壓口位置穩定無渦流區(直線管段,避開拐彎、分叉等)。除了被測介質以處,不接觸其它物質不易堵塞取壓孔形狀孔徑要小要與壁面垂直孔口應無毛刺1取壓口的選擇2導壓管的敷設為了使導壓管正確傳遞壓力或壓差,應作到①導壓管長度小于50M,內徑為610MM。②對于水平敷設,導壓管要有110~120的坡度,測量液體介質時下坡,測量氣體介質時上坡。3當被測介質易冷凝或凍結,必須加裝伴熱管后再行保溫;當測量腐蝕性介質時,應加裝隔離罐;當測量高溫蒸氣壓力時,應加裝冷凝盤管;測量含塵氣體時,應加裝灰塵捕集器;測量高于60度的介質時,應加裝環行圈;二壓力表的安裝4當測量液體壓力時,在導壓管系統最高處應安裝集氣瓶;當測量氣體壓力有可能有液體冷凝時,在導壓管系統最低處應加裝水分離器;當被測介質有可能產生沉淀時,應在儀表前安裝沉降器。5取壓口與壓力表之間應加裝隔離閥。6在測量較小壓力時,若儀表與取壓口不在同一水平高度,則應對測壓進行校正。二壓力表的安裝三壓力表的校驗活塞式靜重壓力計1工作原理加壓泵壓縮活塞內的介質,使其具有壓力P,這個壓力作用到活塞的有效面積F上形成向上的作用力FP,當此力與活塞、承重盤、砝碼的總重量G平衡時,那么介質的壓力PGF,F為有效面積,計算公式為其中,R為活塞半徑,H為活塞與活塞缸之間的徑向間隙?;钊麎毫τ嫷挠行娣e在銘牌或檢定書上給出,一般為1CM2、01CM2。注意活塞與活塞缸、承重盤、砝碼必須配套使用,不能與其他壓力計互換。三壓力表的校驗
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    • 簡介:主講蔡敏領導干部壓力管理與心理調適大綱一、壓力問題分析二、正確認識壓力三、心理調適(壓力管理)一、壓力問題分析(一)壓力測試以最近3個月的狀況回答以下20題1你常莫名其妙地感到心煩2你和周遭的人(包括家人╱同事╱客戶等)有過爭執沖突3你很少主動找人談心事4你最近想辭職不工作,或想離家一陣子壓力測試題以最近3個月的狀況回答以下20題5你的體重最近明顯地上升或下降35公斤6你的身體有些病痛,你沒有盡快就醫7你的飲食習慣是肉食比蔬菜水果多8你最近缺乏食欲9你通常在夜晚12點后才上床睡覺10你躺在床上時,往往輾轉反側,不易入睡壓力測試題以最近3個月的狀況回答以下20題11你常感到時間不夠用而匆匆忙忙12你常疏忽做「緊急又重要」的事13你不喜歡做瑣碎又重復性的工作14你對突發性的工作沒耐心壓力測試題以最近3個月的狀況回答以下20題15你懊惱自己賺錢的速度不夠快16你擔心自己的儲蓄不夠或投資失誤壓力測試題以最近3個月的狀況回答以下20題17你早有進修專業能力的想法,但遲遲還沒行動18看到同事表現杰出,你覺得自己不夠好壓力測試題以最近3個月的狀況回答以下20題19你看到災難新聞,往往情緒受影響20氣候陰雨潮濕,這會讓你的心情低落結果分析1、無壓力快樂族你的「是」占4題以下,你幾乎沒什么壓力,你絕對有能力自得其樂2、低壓力輕松族你的「是」占5題~8題雖然多少有些壓力,但都是可以自行尋求協助和解決。建議自我調適3、中壓力危險群你的「是」占9題~12題,你的壓力起起伏伏,有時不錯,有時卻又沉重起來,你需要找到平衡點。建議找對人生導師4、高壓力危險群你的「是」占13題~16題,你每天繃得很緊,可是因為責任,因為性格因素,使你暫時放不下。建議一定要做部分割舍5、超高壓力危險群你的「是」占17題~20題,你有時不知道為誰而活,為何而活,壓力大到你的身心快崩潰了。建議盡快尋求專業輔導心理壓力的趣味測試說明你的壓力有多大這些都是靜止的圖片。據心理醫生說,圖片與心理承受力有關,你的心理承受力越強,圖片轉動越慢。繪圖測試雨中的我一、壓力問題分析(二)領導干部壓力類型一是崗位職責的壓力。二是人際關系的壓力。三是家庭生活的壓力。四是個人發展的壓力。五是人格沖突的壓力。正確認識壓力(一)壓力的概念物理學概念指物體所承受的與表面垂直作用力。社會學概念是指制伏人的力量,即個體對某一沒有足夠能力應對的重要情景,所產生的情緒與生理上的緊張反應。(二)壓力產生原因1、社會因素一是競爭加劇導致個體的差異性越來越大。二是二是成功的價值標準單一,并出現誤區。三是行政體制原因。四是缺乏合適的心理疏導。(二)壓力產生原因2、個人因素一是成長的環境二是自身的性格完美型唐僧細致,敏感,悲觀活潑型八戒活潑,熱情,多變力量型悟空堅定,果斷,自負和平型沙僧平穩,隨和,寡言壓力與性格追求盡善盡美,或者過分關注自我形象的人,他的精神始終不能放松,壓力長期存在。習慣按部就班生活,缺乏冒險精神,對于變換的環境適應性差的人,生存的壓力就會存在危險。偏執內向,缺少自信的人,在生活中的價值感受、成就感低,容易產生自責、抑郁、焦慮的心態。(三)壓力的兩重性著名心理學家羅伯爾說得好“壓力如同一把刀,它可以為我們所用,也可以把我們割傷。那要看你握住的是刀刃還是刀柄?!?、正向作用一是適度的壓力可以激發潛能,創造成功,壓力過小會覺得無所事事,空虛,抑郁。二是體驗到壓力是給當事人提個醒,在哪些方面還要調整和完善。2、負向作用1、不良情緒焦慮對未來的事物感到難以預測與駕馭而緊張不安的情緒狀態。比如機構改革何去何去何從。抑郁感到生活無意義、人生無價值而郁郁寡歡的情緒狀態??謶质菍δ撤N威脅而又無力抗爭和擺脫時出現的情緒狀態。憤怒是個體有目的性的行為反復受到阻撓時出現的情緒狀態。悲傷是個體面對某種嚴重的喪失時出現的情緒狀態。2、身心疾病90的疾病是受人的情緒影響的3、心理障礙。妄想癥、強迫癥、抑郁癥、恐懼癥、精神分裂癥。課間休息一個核心正向思維(積極心理、陽光心態)兩個關鍵積極進取、懂得放棄三個寶典尊重他人,知足感恩,寬容豁達。四個方法不能改變環境就適應環境不能改變別人就改變自己不能改變事情就改變對事情的態度不能向上比較就向下比較三、心理調適“三正”導引快樂人生正向思維(積極心理、陽光心態)正向表達(肯定,鼓勵,關心,熱情,贊美,樂觀)正向行動1、積極進取,提高應對壓力的能力。2、懂得放棄,找到生命中最重要的“一”。3、心平氣和,調適好自己的情緒。三、心理調適一正向思維我們看待任何事物,都要看到其光明的、美好的、積極的一面,這樣才能培養樂觀自信的品質。調整心態就是培養積極的心態,避免消極的心態。決定情緒的是人的認知。人受困擾,不是由于發生的事情,而是由于對事情的觀念。在我們每個情緒的后面,不管是正面的還是負面,都有一個支持它的思想。情緒公式A(事件)→B(信念、想法)→C(結果)A(當操作員)→B1(不樂意,不喜歡,板著臉消極對待)→C1(結果被辭退,以后工作到處碰壁)→B2(這項工作可以鍛煉我的能力,我要認真對待)→C2(結果被人高薪聘用)“甜檸檬機制”珍惜所擁有的,把自己得到的東西看著是完美的、符合自己意愿的?!八崞咸褭C制”把得不到的東西說成是不好的,減輕內心的失望與痛苦。討論如何用正向思維看待我們的工作,一正向思維工作的意義1、得到生存的保障;2、學習成長的平臺;3、廣結人緣的渠道;4、實現價值的方式。,一正向思維(二)正向表達我們要時常給自己輸入積極的語言“在我生活的每一方面,都一天天變得更美好”、“我的心情愉快”、“我一定能成功”“我能行”;“我身體很棒”“我依然是我,明天又是新的一天”。正向表達肯定,鼓勵,贊美,關心,熱情,樂觀負面表達批評,責備,諷刺,埋怨,冷漠,悲觀。1、積極進取,提高應對壓力的能力“進”,就是一種積極的人生態度,一種在平凡的工作和生活中追求美好、發現美好的生存姿態?!疤煨薪?,君子以自強不息”。一是要有目標。一個人的成功并不僅僅是當了多大的官,發了多大的財,而是持續不斷地追求有價值、有意義的生活。二是終生學習。學習有兩個好處一是過好的生活,二是可以好好地生活。三是注意方法。(二)正向行為2、懂得放棄,找到生命中最重要的“一”畢淑敏心理游戲“我的五樣”拿一張紙一支筆,在夜深人靜、獨自一人的時候,你將自己覺得最重要的五樣事物寫在紙上,然后一樣一樣劃掉你認為相對次要一點的東西,最后留下一樣,就是你覺得生命中最珍視的東西,當其它的事物與之沖突時,你要懂得放棄。問題你認為生命中最重要的事物是什么把握進退對工作、對生活要持“入世”的進取精神對名利、對得失要有“出世”的淡泊胸懷“退”就是學會選擇,懂得放棄。不要把目標定得過于高遠,凡事量力而行。每個人都是有所能而有所不能,找到自己最擅長的那一點,并使之最大化,你就因游刃有余而倍感輕松。開悟就是把生命看透但不看破。3、心平氣和,調適好自己的情緒。一是運用理智力量。二是合理宣泄情緒。三是嘗試放松訓練。情緒包括主觀體驗、生理反應和表情。放松訓練是指使有機體從緊張狀態松弛下來的一種練習過程。放松訓練的基本種類有呼吸放松法、肌肉放松法、想象放松法三種。開開心心每一天笑咪咪,嘴角向上翹
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    • 簡介:積極期待陪伴成長七中育才周玲與孩子共渡青春期青春期心理現狀問卷調查現階段你最困惑的問題是什么表現塞利格曼個體在受到接連不斷的挫折后所產生的一種無能為力、聽天由命、破罐破摔的消極心態。韋納二維歸因理論自己能力不行沮喪、自卑不敢再嘗試類似的任務抱怨、憤怒領導刁難我對領導心生不滿、消極怠工努力不夠方法欠佳下一次投入更多、做的更好自責、期待事件沒完成工作,被領導批評。引導孩子形成合理的歸因模式避免這樣一語言沮喪、無力、自卑抱怨、推卸責任沾沾自喜、驕傲自滿給予孩子無條件的愛發現孩子獨特的閃光點無條件的愛不等于溺愛。而是發自內心對孩子的尊重、接納和信任。加德納多元智力理論智力是多元的,不是一種能力而是一組能力,而且這組能力中的各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在的。加德納多元智力理論(1)言語語言智能加德納多元智力理論(2)音樂節奏智能加德納多元智力理論(3)邏輯數理智能加德納多元智力理論(4)視覺空間智能加德納多元智力理論(5)身體動覺智能加德納多元智力理論(6)自知自省智能加德納多元智力理論(7)交往交流智能(人際智能)加德納多元智力理論(8)自然探索智能加德納多元智力理論世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題,而只存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題大多數的孩子并不是天才,但我們卻可以將其培養成為一個快樂的人才給予孩子無條件的愛發現孩子獨特的閃光點給孩子多一份信任與自由超越嘮叨的用心陪伴記住三個不要你的想法不錯,很有意思。不過我能問一下你為什么會有這樣的想法嗎你能告訴我你進一步的計劃是什么嗎爸爸媽媽能幫你做些什么嗎先說YES,時機成熟時再說MAYBE,盡量不說NO給予孩子無條件的愛發現孩子獨特的閃光點給孩子多一份信任與自由超越嘮叨的用心陪伴遇事先處理情緒給孩子樹立情緒調節的榜樣參考爸爸非常理解你的感受,很多人在考試之前都會有和你一樣的問題,這是很正常的。我在這樣大的時候也會出現這種情況。青春期戀情給孩子的“青春期戀情”一個合理客觀的評價幫助孩子正視“青春期戀情”多和孩子聊天,注意孩子的思想動向鼓勵孩子多跟不同的異性交往愛孩子的最高境界,是在孩子的內心留下父母相親相愛互相諒解的美好畫面,留下父母努力工作、互相促進的生動印象,留下父母帶著樂趣工作的幸福場景,留下父母看書學習的安靜定格等有天我們的孩子長大了,要離開家走自己的人生道路了,在他的記憶里已經存儲了豐富的美好畫面。真正自信的父母,總是思考如何做最好的自己,讓自己成為孩子的驕傲;自卑的父母,總是琢磨怎么讓自己的孩子比別人的孩子強,來為自己贏得面子。為人父母,不要總說,孩子是我們的未來。我們,其實更是孩子的未來。不要總期待孩子某一天會成為我們的驕傲,先想一想,我們,能不能先成為孩子的驕傲感謝您的聆聽七中育才周玲
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    • 簡介:市場管理部20060322輕卡消費者購買行為研究目錄第一部分項目總體情況匯總第三部分消費者購買行為研究1、項目研究背景2、項目研究目的3、項目執行情況1、消費者信息來源分析2、消費者購車過程研究3、消費者對渠道終端關注度分析第二部分消費者購買行為研究結論與建議第一部分項目總體情況匯總一、項目研究背景二、項目研究目的三、項目執行情況一、項目研究背景1、隨著我國改革開放的不斷深入,人民的消費水平不斷提高,消費者對汽車消費的認識也逐步由非成熟走向成熟,因而消費者購車行為變得更加理性。2、在群雄并起的國內汽車領域,福田汽車要保持全國商用車第一品牌的地位,除了要不斷提高產品和服務水平外,還需要深入了解消費者的購車心理。二、項目研究目的本次消費者調查主要目的是通過研究用戶群體從“想買車”打算開始,到“購車回家”之間的整個信息收集、購買行為心理活動整個過程;通過研究消費者心理的“黑盒子”,為公司的品牌廣告傳播渠道和銷售終端建設提供有意義的建議。不同檔次用戶了解信息渠道有較大差距低檔用戶傾向與從購車現場的宣傳資料和銷售人員介紹來了解,而高中檔用戶從報紙和電視渠道了解的比例較高。省會城市和縣級城市用戶了解信息來源方式更加趨向于銷售人員現場介紹地級城市用戶了解信息的渠道五成以上來源于電視、報紙二大媒體。大多數經??磮蠹埖南M者主要以年本省和本市發行的報紙為主,所觀注內容以社會民生類為主。輕卡用戶涉及最廣的是當今主流媒體之一的電視和廣播。最喜歡收看的節目分別為新聞、電視劇、電影。輕卡用戶經常收聽的廣播臺是當地交通臺。一、購買行為特征結論1、消費者信息來源第二部分消費者購買行為研究與建議2、消費者購車行為消費者購車地點主要在集中了各個品牌的汽車城中,對比和挑選的余地很大。多數用戶首先考慮的是個人用途,然后才考慮價格。近七成用戶是在購車現場進行綜合比較后才決定所要購買的品牌。用戶在有購車打算起到購車回家平均去經銷店三次,時間則為半個月左右。低檔用戶更容易改變原有購買意向。對車輛了解程度低的用戶受購車現場的影響最大。價格是吸引用戶改變購車決定最主要的原因。3、消費者對渠道終端關注度隨著輕卡檔次的升高,用戶對于經銷商外在形象的要求也不斷增加。消費者一般不會在形象很差的經銷商購車,不同檔次、不同年齡斷用戶都把具有較大店面作為良好經銷商的首要因素。另外,擁有自己的售后服務店也是體現良好經銷商的重要因素。多數消費者最喜歡的促銷方式是延長保修期和直接打折返現。由于縣級城市維修能力的限制,用戶則更希望能夠延長保修期。部分用戶不會選擇展車少的經銷商。相比來說,縣級城市用戶對希望展車數量要求較少。隨著車輛檔次、學歷的逐步升高,用戶對展車整潔度和擺放整齊度的要求也呈遞升趨勢。銷售人員現場的介紹對于不了解車輛的用戶影響度最大,用戶希望銷售人員現場介紹的首先是發動機,其次是車輛性能、配置、售后服務、油耗。二、購買行為特征建議消費者更愿意相信銷售人員現場介紹,應該加強對銷售人員的綜合業務素質的培訓。對于報紙和電視和廣播電臺也不應忽視,報紙廣告主刊方向在省級和當地市級報紙上;電視廣告則集中在中央臺和當地市級電視臺的新聞、電視劇和電影節目的空檔,時間則在19002200之間;廣播廣告應選擇消費者收聽率較高的當地交通臺。由于消費者的日益成熟,對經銷商的形象要求也越來越高。應當關注渠道終端的展車數量及擺放形式、擺放整齊度。促銷方式的重點則放在延長保修期及直接打折返現。第三部分消費者購買行為研究一、消費者信息來源分析二、消費者購車過程研究三、消費者對渠道終端關注度分析一、消費者信息來源分析1、不同檔次消費者了解信息的渠道的來源去除用戶自己用車經驗和朋友介紹,消費者在購車過程中,不同檔次用戶了解信息渠道有較大差距低檔用戶傾向與從購車現場的宣傳資料和銷售人員介紹來了解,而高中檔用戶從報紙和電視渠道了解的比例較高。2、不同城市級別消費者了解信息的渠道的來源不同地域消費者了解信息來源的渠道差距不大。16、汽車廣告對消費者影響度分析媒體上的汽車廣告對于消費者購車影響度不到50%7、不同檔次消費者看報紙情況分析65%的輕卡用戶經常瀏覽固定的報紙不同檔次用戶瀏覽報紙種類基本相同,主要以本省和本市發行為主;輕卡用戶比較喜歡選擇政治氣息不濃的社會民生類報紙。8、不同城市級別消費者看報紙情況分析省會、地級、縣級城市用戶對于報紙類型選擇沒有較大差距,主要以本省和本市發行的日報為主。11、消費者觀看電視的時間段情況分析由于電視具有別的媒體無法比擬的優勢,輕卡用戶中經??措娨暤谋壤_到了84%輕卡用戶每天在收車后才有時間看電視,主要收視段集中在19002200。12、消費者觀看電視的電視臺情況分析輕卡用戶收看電視臺呈現兩個級別分化主要看中央臺和本市電視臺,對省臺關注度不高。除了省會城市用戶收看本省電視臺比例稍高外,地級和縣級用戶收看的電視臺主要是中央臺和本市電視臺。收看境外電視的用戶全部是廣東區域的用戶。13、不同時間段用戶收看電視臺情況分析13、消費者觀看電視的電視節目情況分析輕卡用戶在不同時間段最喜歡收看的節目分別為新聞、電視劇、電影14、消費者收聽廣播情況分析輕卡用戶收聽廣播的比例較高,主要收聽當地交通臺。15、消費者登陸互聯網情況分析16、消費者看雜志情況分析由于工作性質和自身文化程度影響,輕卡用戶很少瀏覽網絡和雜志17、消費者希望車輛廣告包含的信息分析在有限的廣告版面上,用戶最希望的車輛信息前五個的是發動機功率、發動機油耗、車輛最大載重質量、產品圖片、車輛尺寸(駕駛室尺寸,貨箱大?。?。18、不同檔次消費者希望媒體包含的信息分析高檔用戶中檔用戶低檔用戶不同檔次用戶希望廣告傳遞的信息內容區別不大。二、消費者購車過程1、不同檔次消費者在購車時對于車輛了解程度分析不同檔次用戶在購車時,對于車輛的了解程度沒有太大的差別,大部分輕卡用戶在購車時對于車輛都有一定的了解。2、消費者購車地點消費者購車地點主要在集中了各個品牌的汽車城中,消費者對比和挑選的余地很大。3、不同檔次用戶購買天數分析4、不同檔次用戶去經銷店次數分析單位天單位次用戶從有車輛購買打算開始,到購車回家平均需要1618天用戶在購車比較過程中,去自己預定購買品牌經銷店平均次數將近三次,在這三次中,用戶主要目的是了解車輛信息和談價格。5、消費者選擇車輛大部分用戶在購車時,首先考慮的是個人用途,然后才考慮價格。6、消費者購買過程用戶在汽車市場選擇車輛時,近七成用戶是在購車現場進行綜合比較后才決定所要購買的品牌。用戶會根據現場銷售氣氛、經銷人員的介紹和試車感覺來決定要購買哪一個品牌的車。7、不同檔次消費者購買過程直接購買直接購買考慮好的品牌原定品牌事先已經定好了要購買的了品牌,與其他品牌比較后,依然購買了原來的品牌現有品牌事先已經定好了要購買的品牌,與其他品牌比較后,購買了現有品牌其中品牌事先預定了幾個備選品牌,經過比較后,選擇了其中一個品牌現場購買汽車市場現場比較購買低檔用戶相對高中檔用戶在現場購買車輛時,更容易改變原有購買意向改變原來計劃購買品牌8、不同學歷消費者購買過程直接購買直接購買考慮好的品牌原定品牌事先已經定好了要購買的了品牌,與其他品牌比較后,依然購買了原來的品牌現有品牌事先已經定好了要購買的品牌,與其他品牌比較后,購買了現有品牌其中品牌事先預定了幾個備選品牌,經過比較后,選擇了其中一個品牌現場購買汽車市場現場比較購買不同學歷用戶的購車過程差別不大9、對車輛了解不同程度的消費者購買過程直接購買直接購買考慮好的品牌原定品牌事先已經定好了要購買的了品牌,與其他品牌比較后,依然購買了原來的品牌現有品牌事先已經定好了要購買的品牌,與其他品牌比較后,購買了現有品牌其中品牌事先預定了幾個備選品牌,經過比較后,選擇了其中一個品牌現場購買汽車市場現場比較購買對車輛了解程度低的用戶更喜歡現場購車,根據現場感受來決定購買車輛品牌對與車輛不了解的用戶在現場改變自己購買意向的比例最高。10、消費者購買現有車輛原因現場購買的用戶最看中車輛的價格,沒有購買原來計劃購買品牌的用戶主要原因是看中現有品牌車輛的外觀和價格。價格是吸引用戶改變購買決定的最主要的一個原因。三、消費者對渠道終端關注度分析1、經銷商形象對不同檔次消費者購買心情影響度隨著輕卡檔次的升高,用戶對于經銷商外在形象的要求也不斷增加。中高檔用戶受經銷商形象影響度較高。2、不同檔次消費者心目中的良好形象經銷商應具有的要素不同檔次用戶都把具有較大的店面作為良好經銷商的首要要素。高檔用戶對于銷售人員的服裝統一要求比較高。低檔用戶次要看中的具有良好形象的經銷商要素是要有自己的售后服務店,相當部分輕卡用戶反映最好是經銷店和維修站相鄰布置。3、經銷商形象對不同年齡段消費者購買心情影響度輕卡用戶主要集中在2640歲年齡段。隨著年齡的上升,用戶購車更加理性化,對于經銷商形象的要求趨向兩極化影響很大、沒有影響。4、不同年齡段消費者心目中的良好形象經銷商應具有的要素不同年齡段對于經銷商應具有良好形象的要素區別不大。5、經銷商形象對不同地域消費者購買心情影響度經銷商形象對于不同級別城市用戶購買心情影響度差別不大。將近三分之一用戶感覺經銷商形象對于自己的購買心情影響很大。6、不同級別城市消費者心目中的良好形象經銷商應具有的要素7、不同檔次消費者希望的促銷方式分析在廠家做促銷活動時,用戶最喜歡的促銷方式是延長保修期、直接打折反現。將近50%的高檔用戶喜歡采用直接打折反現的促銷方式。中低檔用戶喜歡促銷方式采用延長保修期的方式。8、不同年齡段消費者希望的促銷方式分析25歲以下的輕卡用戶最喜歡延長保修期的促銷方式。9、不同城市級別消費者希望的促銷方式分析縣級城市由于維修能力限制,輕卡用戶最喜歡延長保修期的促銷方式。10、展車數量對于不同檔次消費者購買行為影響度分析展車數量對于消費者有一定的影響力,部分用戶不會選擇展車少的經銷商。隨著車輛檔次的升高,銷售店前的展車數量對于消費者的購買行為影響度逐漸增加。高檔用戶希望展車數量平均為12輛,中檔用戶為19輛,低檔用戶為38輛。11、展車數量對于不同地域消費者購買行為影響度分析不同級別城市的用戶對于展車數量的影響度差別不大。省會城市用戶希望展車數量平均達到33輛,地級城市用戶希望達到31輛,而縣級城市用戶希望的展車數量最少,為8輛。12、展車數量對于不同年齡段消費者購買行為影響度分析不同年齡段的用戶對于展車數量要求差別不大。2640歲年齡段的用戶對于展車要求最高,分別為2535歲為32輛3640歲為18輛13、展車整潔度和擺放整齊度對于不同檔次消費者購買行為影響度分析隨著車輛檔次的升高,展車整潔度和擺放整齊度對于用戶的購買行為影響度逐漸增加。高檔用戶對于展車整潔度和擺放整齊度要求最高。14、展車整潔度和擺放整齊度對于不同年齡段消費者購買行為影響度分析將近有三分之一的用戶對于車輛的整潔度和車輛擺放整齊度要求很高。隨著用戶年齡的增加,對于車輛的整潔度和車輛擺放整齊度要求逐漸降低。15、展車整潔度和擺放整齊度對于不同學歷消費者購買行為影響度分析隨著學歷的升高,用戶對于展車整潔度和擺放整齊度的要求也逐漸升高。16、銷售人員現場介紹對了解程度不同消費者購買行為影響度分析銷售人員現場的介紹對于不了解車輛的用戶影響度最大。17、銷售人員現場介紹對不同檔次消費者購買行為影響度分析不同檔次用戶對于銷售人員的現場介紹所受的影響度差別不大。18、銷售人員現場介紹對不同學歷消費者購買行為影響度分析隨著學歷的增加,銷售人員現場介紹對于用戶的影響度逐漸降低。18、用戶希望銷售人員現場介紹內容不同年齡段不同學歷不同檔次用戶不同了解程度用戶不同級別城市用戶
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    • 簡介:作者郝偉第一章緒論作者王高華、舒暢單位武漢大學人民醫院第十八章性心理障礙和性功能障礙第一節性心理障礙第二節性功能障礙重點難點性心理障礙的概念和共同特征;性功能障礙的概念和診斷要點。性心理障礙的類型和臨床表現;性功能障礙的類型、臨床表現、鑒別診斷。性心理障礙和性功能障礙的病因及發病機制、治療。性心理障礙第一節1性心理障礙(PSYCHOSEXUALDISDER)泛指兩性行為的心理和行為明顯偏離正常,并以此作為性興奮、性滿足的主要或唯一方式為主要特征的一組精神障礙。其正常的異性戀受到全部或者某種程度的破壞、干擾或影響,一般的精神活動并無其他明顯異常。(一)概念2性心理障礙類型性身份障礙(性別煩躁)性指向障礙(性欲倒錯)戀物癥、異裝癥、露陰癥、窺陰癥、摩擦癥、戀童癥、性施虐與性受虐癥。精神病學(第8版)一、概述3性格特征內向、怕羞、安靜少動、不喜交往;或孤僻、溫和、具有女性氣質。(二)性心理障礙和人格障礙的聯系和區別一、概述精神病學(第8版)性心理障礙和人格障礙的區別目前仍不能證明生物學原因的存在。(一)生物學因素二、病因及發病機制(二)心理因素精神動力學理論退行(幼稚的、不成熟的兒童性取樂行為)。行為學理論通過對性快感情景的回憶和性幻想強化了無關刺激,因而形成了條件聯系父母對子女的性教育失當。社會不良影響。(三)社會因素社會道德文化影響、正確的性生物學知識教育,不同價值體系社會的性倫理、性道德和性社會學知識的不當教育。精神病學(第8版)1定義指患者對自身性別的認定與解剖生理上的性別特征呈持續厭惡的態度,并有改變本身性別的解剖生理特征以達到轉換性別的強烈愿望(如使用手術或異性激素)。2發病率估計為110萬,男女之比約為3∶1。3臨床表現往往為自己的性別而深感痛苦,為自己不是異性感到遺憾,甚至渴望自己是異性或堅持自己是異性。女性患者厭惡女裝并堅持穿男裝,否定自己的女性解剖結構,有的表示即將長出陰莖,不愿意乳房發育或月經來潮,有的偷偷地甚至公開上男廁所并取站立位排尿。男性患者期望自己將長成女人,明確表示陰莖和睪丸令人厭惡或即將消失,約有13結婚,但離婚比例亦較高。(一)性身份障礙三、常見類型精神病學(第8版)1戀物癥(FETISHISM)在強烈的性欲望和性興奮的驅使下反復收集異性所使用的物品,所戀物品均為直接與異性身體接觸的東西,所戀物體成為性刺激的重要來源或獲得性滿足的基本條件。初發于青少年性成熟期,個別起源于兒童期。幾乎僅見于男性?;颊咚鞈俚膵D女用品常有胸罩、內衣、內褲、手套、手絹、鞋襪、飾物等,因此他們采取各種手段甚至不惜冒險偷竊婦女用品并收藏起來,作為性興奮的激發物?;颊呓佑|所偏愛的物體時可導致性興奮甚至達到性高潮,體驗到性的快樂。(二)性偏好障礙三、常見類型精神病學(第8版)2異裝癥(TRANSVESTISM)表現為對異性衣著特別喜愛,反復出現穿戴異性服飾的強烈欲望并付諸行動由此引起性興奮,當這種行為受到抑制時,可引起明顯的不安情緒。異裝癥與同性戀的鑒別(二)性偏好障礙三、常見類型精神病學(第8版)3露陰癥(EXHIBITIONISM)該癥特點是反復多次在陌生異性毫無準備的情況下暴露自己的生殖器以達到性興奮的目的,有的繼以手淫,但無進一步性侵犯行為施加于對方。幾乎只見于男性,個性多內傾時間多在傍晚,并與對方保持安全距離,以便逃脫露陰之前有逐漸增強的焦慮緊張體驗,當對方感到震驚、恐懼或恥笑辱罵時而感到性的滿足;情景越驚險緊張,他們越感到刺激,性的滿足也越強烈大部分露陰者性功能低下或缺乏正常性功能,有的明確表示對性交不感興趣如在中老年首次出現,應疑及器質性原因三、常見類型精神病學(第8版)(二)性偏好障礙4窺陰癥(VOYEURISM)一種反復多次地窺視他人性活動或親昵行為或異性裸體作為自己性興奮的偏愛方式。窺陰癥以男性多見窺視者通過廁所、浴室、臥室的窗戶孔隙進行這些活動除了窺視行為本身之外,并不企圖與被窺視者性交,且一般不會攻擊和傷害他人5摩擦癥(FROTTEURISM)指男性在擁擠的場合或乘對方不備,伺機以身體的某一部分(常為陰莖)摩擦和觸摸女性身體的某一部分以達到性興奮之目的。三、常見類型精神病學(第8版)(二)性偏好障礙6性施虐癥(SADISM)與性受虐癥(MASOCHISM)(1)在性生活中,向性對象同時施加肉體上或精神上的痛苦,作為達到性滿足的慣用和偏愛方式者為性施虐癥。絕大多數見于男性。有鞭打、繩勒、撕割對方軀體,在對方的痛苦之中感受性的快樂,甚至于施虐成為滿足性欲所必需的方式。(2)在性生活中,要求對方施加肉體上或精神上的痛苦,作為達到性滿足的慣用與偏愛方式者為性受虐癥。三、常見類型精神病學(第8版)(二)性偏好障礙詳細詢問病史、生活經歷和臨床表現;進行軀體檢查,排除軀體器質性病變;并要排除有無性激素異?;蛴袩o染色體畸變。(一)原則三、診斷(二)共同特征1與正常人不同,即性沖動行為表現為性對象選擇或性行為方式的明顯異常,這種行為較固定和不易糾正,且不是境遇性的。2行為的后果對個人及社會可能帶來損害,但不能自我控制。3患者本人具有對行為的辨認能力,自知行為不符合一般社會規范,迫于法律及輿論的壓力,可出現回避行為。4除了單一的性心理障礙所表現的變態行為外,一般社會適應良好,無突出的人格障礙。5無智能障礙。精神病學(第8版)1正面教育教育患者通過意志克服其性偏離傾向。2心理治療使患者回顧自身的心理發展過程,理解在何時、何階段、由哪些因素導致走向歧途,使患者正確理解和領悟并進行自我心理糾正(效果有限)。3行為矯正厭惡治療。4其他治療降低雄激素。(一)治療三、治療和預后(二)預后青春期與成年早期的戀物癥者在建立滿意的異性性關系后,其戀物行為可以減輕或消失。與女性交往時害羞的、沒有性伴侶的獨居單身男子同較年輕的、社會適應較好的男性相比,其預后較差。異性性行為頻繁,經常破壞社會習俗、違反法律者的預后通常較差。精神病學(第8版)性功能障礙第二節1性功能障礙是一組與心理社會因素密切相關的性活動過程中的某些階段發生的生理功能障礙。性功能障礙的表現持續存在或反復發生。不能進行自己所希望的性生活。對日常生活或社會功能造成影響,給患者帶來明顯痛苦。偶爾的、一過性的性功能問題不可診斷為性功能障礙。(一)概念一、概述2性功能障礙類型(1)根據出現的時間分為終身性性功能障礙、獲得性性功能障礙。(2)根據是否受特定刺激、情境或伴侶影響分為廣泛性性功能障礙、情境性性功能障礙。精神病學(第8版)(二)流行病學1發病率(1)國外調查女性性功能障礙發病率為20~50。男性性功能障礙35歲以下者占13,50歲以下者占67,60歲以下者占184,75歲以下者占55。(2)國內調查我國的男性性功能障礙發病率達10。2合并癥常合并抑郁癥、焦慮癥、人格障礙或精神分裂癥等其他精神障礙。一、概述精神病學(第8版)非器質性的性功能障礙通常由患者的個性特點、生活經歷、應激事件、心理社會因素等相互作用所致,包括以下因素1伴侶關系因素婚姻生活失協造成夫妻感情不和而產生的厭惡、反感的負性情緒,婚外性行為造成的疏離或負罪感等。2個體因素不正確的性觀念,性虐待史或情感虐待史或長期、負性生活事件及沉重壓力造成持續疲勞。3文化或宗教因素文化和宗教有關的性禁忌等(不僅影響性功能障礙的發生,同時也影響其治療和預后)。二、病因及發病機制精神病學(第8版)(一)性興趣和性喚起障礙1性欲減退(HYPOACTIVESEXUALDESIREDISDER)指持續存在性興趣和性活動降低,甚至喪失。表現為性欲望、性愛好、及有關的性思考或性幻想缺乏。缺乏發動與性伴侶或獨自手淫活動的興趣。性活動的頻率比實際年齡及背景因素所期望的水平明顯下降,或比既往明顯降低。一些性欲減退者性反應能力并未受到影響,可有正常的陰莖勃起和陰道潤滑作用,性交時仍可體驗到性高潮。三、臨床表現精神病學(第8版)(一)性興趣和性喚起障礙2勃起障礙(ERECTILEDISDER)又稱陽痿(IMPOTENCE)是指成年男性在性活動的場合下有性欲,但難以產生或維持滿意的性交所需要的陰莖勃起或勃起不充分或歷時短暫,以至不能插入陰道完成性交過程。手淫時、睡夢中、早晨醒來等其他情況下可以勃起。往往使人感到挫敗或自我否定以致影響社會功能。三、臨床表現精神病學(第8版)(二)性高潮障礙1女性性高潮障礙(FEMALEGASMDISDER)指持續或反復的女性性高潮抑制,即在正常的性興奮階段后,持續或反復發生性樂高潮延遲或缺乏,手淫或性交均不能性高潮。2延遲射精(DELAYEDEJACULATION)指男性在有適當的性刺激和射精的欲望時,仍顯著地延遲或不能成功射精。這種延遲并沒有確切的時限,一般是患者自身的感受。3早泄(PREMATUREEJACULATION)指持續的或反復的發生性交時,射精過早導致性交不滿意,或陰莖未插入陰道時就射精。在陰莖插入前、插入時或插入后短時間受到微弱刺激即發生射精,無法控制,早于本人的意愿。三、臨床表現精神病學(第8版)(三)性疼痛障礙1生殖器盆腔痛插入障礙(GENITOPELVICPAINPERATIONDISDER)包括以下幾種情況(1)陰道插入困難,性交、婦科檢查或使用衛生棉塞時都有可能發生(有時在所有情況下都困難,也有可能一種情況下可以,而其他情況下不行)。(2)在陰道性交或企圖插入時,顯著的外陰陰道或盆腔疼痛(在插入時的外陰陰道表淺處,插入較深后的骨盆處、性交完成之后仍持續、排尿時)。(3)在陰道插入之前、期間或之后,對外陰陰道或盆腔疼痛的顯著的害怕或焦慮。(4)企圖插入陰道時,顯著的緊張或盆底肌肉緊張。三、臨床表現精神病學(第8版)(三)性疼痛障礙2性交疼痛(DYSPAREUNIA)指男性或女性持續或反復地出現性交前、性交時或性交后的生殖器疼痛。3陰道痙攣(VAGINISMUS)指性交時環繞陰道口外13部位的肌肉非自主痙攣或收縮,致使陰莖插入困難或引起疼痛。性喚起多無困難,陰道潤滑作用正常,性高潮反應正常。并無性欲低下,常因不能性交而苦惱??砂l生于任何年齡有性活動的女性。三、臨床表現精神病學(第8版)(一)診斷非器質性性功能障礙的診斷應首先排除器質性因素,要詳細采集病史,進行全面的體格檢查和有關的實驗室檢查,診斷符合以下要點1患者不能參與他(她)所希望的性活動。2這一功能障礙持續或反復存在。3這一障礙存在至少6個月。4這一障礙患者有臨床意義的痛苦,如個人苦惱或人際關系困難。5這一障礙不能完全歸于其他非性功能障礙的精神障礙、軀體疾病或某種物質或藥物的效應等。四、診斷與鑒別診斷精神病學(第8版)(二)鑒別診斷1軀體疾病所致性功能障礙需要排除生殖器局部病變、血管疾病、神經系統疾病、內分泌失調或系統性疾病。創傷性手術損傷腰交感神經、腰交感神經切除術或腹腔腹膜手術。多發性硬化、糖尿病和酒精性神經病變使生殖器相關的神經受損。內分泌失調導致睪酮水平不足、血管和神經性疾病等(夜間陰莖勃起檢測NPT)。2物質或藥物因素所致性功能障礙某些抗抑郁藥物、抗精神病藥物、抗雄性激素藥物或長期酗酒可能導致性欲低下、射精延遲或勃起障礙,Α交感神經藥物、阿片類物質等可能導致射精延遲。四、診斷與鑒別診斷精神病學(第8版)(一)心理治療認知治療改善對性的錯誤認知家庭治療調整家庭中各成員之間的人際關系婚姻治療調整夫妻二人的相互關系行為訓練性感集中訓練(夫妻雙方)精神分析處理患者的戀父或戀母情結(二)藥物治療西地那非,又稱萬艾可(VIAGRA)。(三)激素替代療法五、治療精神病學(第8版)(一)性心理障礙性心理障礙泛指兩性行為的心理和行為明顯偏離正常,并以此作為性興奮、性滿足的主要或唯一方式為主要特征的一組精神障礙常見類型性心理障礙的共同特征(5點)治療效果較為困難和預后視情況而定(二)性功能障礙性功能障礙是一組與心理社會因素密切相關的性活動過程中的某些階段發生的生理功能障礙臨床表現診斷要點(5點)鑒別診斷治療
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簡介:20191181實驗心理學教師周愛保博士EMAILZHOUABNWNU20191182課程性質實驗心理學是高等院校心理學各專業方向本科生的專業必修課程之一。20191183教學目的與目標樹立實事求是的科學精神和實驗態度;形成嚴謹、周密的邏輯思維習慣;發展進行心理實驗的基本能力;培養學生的學術交流能力;促進對實驗心理學普遍適用性的認識;提高學生對本課程的學習興趣。20191184教學要求在學習本課程之前,學生必須先修普通心理學、心理統計學,掌握心理學的基本概念和相關理論,了解實驗心理學在科學心理學誕生過程中的重要地位和作用。20191185課程設置依據計算機技術的發展;實驗數據處理能力的提高;多因素實驗設計成為心理研究的主流;培養科學精神和科研能力的要求;實驗方法的廣泛應用;教學時間的限制。20191186教學原則科學性原則;嚴密性原則;可行性原則;規范性原則。20191187教學方法與手段本課程采用課堂講授、班組討論、小組合作研究、專題實驗、見習等方法和計算機技術、多媒體技術等手段進行教學。20191188教學模式問題取向的研究型教學模式教學過程學生的研究學習知識應用課堂講授課堂討論課外練習課外設計思維方式研究設計研究評價論文撰寫研究問題20191189本課程的基本內容第一章緒論第二章實驗心理學的研究程序第三章心理實驗研究的基本變量第四章心理實驗研究的設計類型第五章心理實驗研究的評價第六章經典研究技術201911810本課程參考用書孟慶茂實驗心理學。1999,北京師范大學出版社。朱瀅實驗心理學。2000,北京大學出版社。楊治良實驗心理學。1999,浙江教育出版社。周愛保實驗心理學綱要。2000,甘肅人民出版社。BHKANTOWIZ實驗心理學。2001,華東師范大學出版社。DGELMES,BHKANTOWITZRESEARCHMETHODSINPSYCHOLOGY。1999,BROOKSCOLEPUBLISHINGCOMPANY。GWHEIMANRESEARCHMETHODSINPSYCHOLOGY。1995,HOUGHTONMIFFLINCOMPANY。KSBDENSRESEARCHDESIGNMETHODS。1996,MAYFIELDPUBLISHINGCOMPANY。JJSHAUGHNESSYRESEARCHMETHODSINPSYCHOLOGY。2000,THEMCGRAWHILLCOMPANIES。201911811研究報告閱讀指導(1)1研究者關心的問題是什么2這個問題是怎么來的或者說問題是如何提出來的3針對該問題,研究者提出了什么樣的研究假設4采用了什么樣的研究設計5自變量是什么6因變量是什么201911812研究報告閱讀指導(2)7研究者是怎樣對額外變量進行控制的8研究者得到了哪些實驗結果9研究者的結論是什么10研究者是如何根據實驗結果得出他的結論的或者說,從數據到理論,在這個過程中研究者作了什么樣的邏輯推論11在上述各個環節中,研究者哪個環節處理得不夠好201911813學習評價方式1自己獨立做一項實驗研究(30)2期末理論考試(60)3平時作業、發言(10)201911814引論一、科學與實驗1科學的目的、任務、特征2實驗的本質二、理論與實驗1理論的特征2理論與實驗的關系201911815三、實驗范式(科學程序)1程序的目的和作用2實驗范式的方法學意義四、科學的思維方式1歸納法2演繹法五、心理變量及其操作1心理變量的特性2心理變量的操作201911816第一章實驗心理學研究程序第一節假設析出第二節實驗設計第三節實驗觀測第四節結果處理第五節假設驗證201911817作業和討論題(1)1請分別列出3個不同類型的命題(真命題、偽命題和假設),對“真命題”,你信其真的信念是如何獲得的2我們是如何提出假設的即假設背后的思維活動是什么3證偽一個假設的途徑有哪些4分析一篇心理學文獻中的研究假設1、4書面作業發EMAILTOZHOUABNWNU201911818作業和討論題(2)推翻假設科學的游戲規則(課堂練習在10分鐘之內盡可能多地提出假設,然后去試圖推翻它們)201911819第一節假設析出命題真、偽假設堅定性(可靠性)、可操作性、明確性操作定義構造概念的一種規則,據此可對此概念進行重復觀測。推翻假設科學的游戲規則201911820啟示人間正道是滄桑201911821假設的來源理論推導實踐需要前人研究個人興趣201911822第二節實驗設計實驗設計指為了判明各種研究變量之間因果關系而規定的操作程序。判明因果關系是目的。為了達到這個目的,實驗設計必須規定其相應的實驗邏輯、確定實驗變量、選擇實驗被試和實驗類型。201911823規定實驗邏輯確定實驗變量選擇實驗被試選擇實驗類型201911824一、規定實驗邏輯指針對將要研究的問題有目的地事先規定出一個邏輯模式,以便這個模式能夠從多方面為實驗變量的因果關系假設提供合理的推理依據,即規定出實驗推理的邏輯結構。201911825因果關系的關系條件1充分條件2必要條件3充要條件4附加條件促發條件、代換條件、共濟條件201911826變量之間因果關系邏輯基礎變量之間必須具備共變關系變量之間的時間順序即因前果后必須排除附加條件201911827二、確定實驗變量自變量(INDEPENDENTVARIABLE)因變量(DEPENDENTVARIABLE)額外變量(EXTRAVARIABLE)201911828選擇自變量應注意的問題1操作性自變量和選擇性自變量的區別2自變量的數量3自變量的水平數201911829確定因變量應注意的問題1因變量指標的有效性2因變量指標的靈敏性3因變量的可操作性201911830三、選擇實驗被試1被試類型2被試應具備的特征3被試抽樣方法201911831四、選擇實驗類型因素型實驗函數型實驗201911832因素型實驗是指目的在于探明心理或行為規定要因的實驗,即探求規定心理或行為的條件是什么的“什么型實驗”。201911833函數型實驗是指目的在于探明實驗條件和心理或行為之間函數關系的實驗,即其實驗的目的在于追求各種實驗條件是怎樣規定心理或行為的“怎樣型實驗”。201911834二者的關系第一階段第二階段因素型實驗函數型實驗要因探索)(趨勢探索)201911835實驗觀測1數據資料的收集(稱名等四種量表、儀器、紙筆測驗)2現象資料的收集(錄音、攝像、拍照、語言描述)201911836一、數據資料的觀測1稱名量表2順序量表3等距量表4比率量表201911837二、現象資料的觀測1錄音觀測2攝像觀測3拍照觀測4語言描述201911838第四節結果整理1缺失值的處理2數據分布分析3統計處理201911839第五節假設驗證1解釋結果2評估理論201911840第三章實驗基本變量一、自變量二、因變量三、額外變量201911841一、自變量1定義及其操作2種類(刺激、環境、被試、暫時差異)3交互作用201911842二、因變量(1)1界定2種類21反應時22延續23反應量24準確性25語言26肌肉27腺體201911843二、因變量(2)3指標31信度32效度33敏度4天花板效應與地板效應5自變量與因變量的關系類型201911844三、額外變量(1)1界定2種類(特殊的額外變量)21實驗者效應22安慰劑效應23順序效應24霍桑效應25約翰亨利效應201911845三、額外變量(2)3控制31消除32恒定33抵消34對立35隨機36統計201911846本章作業請分析一篇研究文獻的自變量、因變量和額外變量,并指出1)是如何對自變量進行操作的,是否恰當2)選擇的因變量指標是否符合信度、效度和敏度要求3)對額外變量的控制是否嚴格還有哪些可能的額外變量沒有得到控制(作業請發到ZHOUABNWNU201911847作業分析描述、觀察與實驗的區別。201911848范文分析心理科學,1993,VOL16(3)138144)內隱學習“三高”特征的實驗研究楊治良葉閣蔚201911849第三章作業(1)1一家汽車廠想要知道,為了要讓后面的汽車司機盡快地知道前面的汽車已經停住,汽車的剎車燈應該多亮。設計一個實驗回答這些問題,并指出各種變量。2測一個人估計時間的準確性,設計了如下實驗一只綠色小燈泡與電鐘相連,主試按鍵讓燈亮10秒,然后讓被試按鍵復制10秒的時間。指出各種變量。201911850第三章作業(2)3你可以設計下面的實驗,繪制一條你自己的保存曲線讓你的同學挑30個英文單詞讓你學習,學到你能夠一次就把這30個單詞寫出來才算學會。然后從學會算起間隔20分鐘、30分鐘,1、2、4小時,1、2、4、7天,分別再現一次。以間隔時間為橫坐標,以再現百分比為縱坐標,畫一條保存曲線,指出該實驗中的各種變量。201911851第三章作業(3)4閱讀下列文字,并分析其中的各類變量“當在你不知道的情況下,有人看著你時,許多人會感覺到,但要描述卻很難,你可能感覺到目光停在你后腦勺或脖子上的某處。美國科維茲大學的科學家進行實驗,試圖證明或推翻能感覺他人目光的說法。實驗很簡單在房間中央,實驗者背對研究者坐著,研究者在規定的時間朝他看。實驗者如感覺到研究者的目光便立即指出。有數百人參加實驗,結果驚人在95%的情況下,他們感覺到投向他的目光在后腦勺部分有一種瞬息間的壓力感──似輕風吹動?!?01911852第三章作業(4)5一位社會心理學家想做一個實驗來證明,當兩個人擠進一間公用電話亭打電話時,男人和女人會表現出不同的焦慮狀態。請指出各種變量。6一位心理醫生想要改善病人對她的印象,每次病人對她說了好話之后,他就以點頭、微笑和特別注意加以回報。請指出各種變量。201911853第三章作業(5)7在一項實驗中,被試的任務是對某一特定的阿拉伯數字作簡單的按鍵反應。這個特定的數字出現的概率是可以變化。結果之一是,錯誤率降低,反應時間則延長。請指出實驗中的各種變量。8訓練一支鴿子看見綠光就啄鍵盤,看見紅光就不做反應。正確啄鍵盤后,鴿子會得到谷粒作為獎勵。請指出各種變量。201911854第四章心理實驗研究的設計類型第一節組間設計第二節組內設計第三節混合設計201911855本章主要問題1各種實驗設計有哪些優缺點2拉丁方設計有哪些特點3什么是所羅門四組設計4為什么說實驗設計類型是實驗研究的動態因素201911856一組間設計11組間設計的界定2組間設計的優點21變量間的獨立22無累積效應201911857一組間設計23組間設計的缺點31被試差異與實驗條件的混淆32研究效率低33對實驗處理效應不敏感4克服組間設計缺點的方法41隨機分配被試42匹配被試201911858二組內設計(1)1組內設計的界定2組內設計的優點21消除了被試的個別差異對實驗的影響22有利于計算累積效應23可節省被試201911859二組內設計(2)3組內設計的缺點31變量間污染32順序效應4克服組內設計的缺點41完全的平衡方法42拉丁方設計201911860三混合設計11混合設計的界定11特點12多自變量13交互作用201911861三混合設計22隨機區組設計21定義所謂隨機區組設計ROMBLOCKDESIGN是指將實驗處理隨機地分配到一個區組或重復的實驗單位的設計類型。它通過使用區組方法減小了誤差變異,分離出了由被試差異所形成的額外變量,并且使之不出現在實驗處理效應和誤差變異中。20191186222被試分配模式區組實驗處理區組效應BX1X2X3X4E1S11S12S13S14EB12S21S22S23S24EB23S31S32S33S34EB34S41S42S43S44EB4效應EEX1EX2EX3EX4201911863三混合設計331所羅門四組設計模式所羅門四組設計SOLOMON4GROUPDESIGN是指通過隨機化程序選擇同質被試,并且設置了四種不同實驗組和對照組的設計類型。它是一種比較理想的研究心理和行為現象的實驗設計類型,一般在需要對研究假設作出決定性檢驗的時候才加以使用。20191186432基本模式A組RO1AXO2AB組RO1BO2BC組RXO2CD組RO2D201911865四、準實驗設計2019118661準實驗設計的邏輯推論因果關系的弱式前因后果的推論由果溯因可能的代換條件決定因子的引入201911867由果溯因事后回溯設計結果的差異條件的差異例青少年問題行為,吸煙與肺癌201911868決定因子的引入原變量關系發生改變例身高與智力(引入年齡)出現累積效應例績效與薪水(引入人際關系)201911869時間序列設計基本模式O1O2O3XO4O5O6201911870時間序列設計的可能結果201911871相等時間樣本設計基本模式X1O1X0O2X1O3X0O4X1O5X0O6201911872相等時間樣本設計的統計條件第一次第二次第三次X1O1O3O5X0O2O4O6201911873不等同對照組設計基本模式O1XO2O3O4201911874不等同對照組設計結果的解釋(1)前測后測處理組對照組201911875不等同對照組設計結果的解釋(2)前測后測處理組對照組201911876準則組設計指以被試已有的一種狀態特征為依據設立準則組,以缺乏這種狀態特征的被試作為對照組進行比較的設計類型。通過組間差異來判斷這種狀態特征對因變量的影響,以便在一定的程度上說明研究變量之間的因果關系。201911877準則組設計的基本模式C1O1C2O2其中C1為準則組,C2為對照組;O1和O2分別為準則組和對照組的兩次觀測。201911878準則組設計模式轉換為析因實驗設計模式C1Y1O1C2Y1O2C1Y2O3C2Y2O4其中Y1為具有第二種狀態特征的準則組,Y2為不具有第二種狀態特征的對照組。201911879例吸煙習慣與身高對自我評價的影響第一種特征第二種特征自我評價有吸煙習慣身高無吸煙習慣身高有吸煙習慣身矮無吸煙習慣身矮201911880準則組設計的特點(1)統計處理要求對基本模式,可以采用獨立樣本的T檢驗方法;而對析因實驗設計模式,則采用多因素方差分析的方法。(2)優點可以通過與非準則組的對比,確定準則組被試所具備的一些特點,例如,準則組被試的受教育水平、受訓練程度,以及所具備的知識經驗和心理特征等等。(3)缺點由于準則組所具備的經驗或者特征不是通過隨機分配被試或主動操作變量而取得的,而是在心理或行為事件發生之后,再來揭示“自然”存在的差距,因此準則組設計又被稱為自然實驗設計。其局限性在于難以肯定是否是由于所具備的特征導致了非準則組被試在心理或行為特征上表現了差異。201911881第四章作業(1)試應用已經學過的實驗設計方法,對下列問題作出恰當的研究設計方案(1)我們可以將嬰兒對強聲刺激所表現出反應稱為“害怕”,而將受到限制時所表現的反應稱為“憤怒”。這時,如果我們要研究嬰兒在不同的環境中所表現出來的情緒差異,該采取什么實驗設計方案是比較恰當的201911882第四章作業(2)(2)現在有三種不同的算術教學方法,擬在全市小學各年級進行比較研究。這是一種什么類型的研究問題,該采取什么實驗設計方案(3)一個研究者在做4種生字密度對學生閱讀理解影響的研究時,從4個班隨機選取32名學生,每個班8人,實驗在星期三、四、五、六下午分四次進行。請根據上述問題作出一個恰當的實驗設計方案。(4)有一氣功大師聲稱自己具有耳朵認字的特異功能。試設計一項實驗方案對此加以驗證。201911883第五章心理實驗研究的評價心理實驗的選題、構思、設計、實施、結論與評價,是一系列相互影響、密切聯系的研究活動過程。這一過程的科學性保證了心理實驗研究的價值。201911884心理實驗研究的評價標準理論構思效度邏輯關系效度外推生態效度統計結論效度201911885理論構思效度的定義所謂實驗研究的理論構思效度是指實驗研究假設的理論構思及其轉換的有效性。201911886保證理論構思效度的條件(1)要求研究的理論構思結構嚴謹、層次分明,形成對問題假設的結構網絡。(2)要求針對理論構思的特點,對實驗研究中的自變量與因變量作出嚴格的操作性定義,并對自變量的操作水平和因變量的測量指標做出明確的界定。201911887影響理論構思效度的因素對于實驗研究假設的解釋實驗過程操作的單一性實驗方法的局限性實驗者期待和被試的猜測自變量水平選擇的誤差造成的混淆不同實驗處理的交互作用201911888邏輯關系效度的定義指自變量和因變量之間因果關系的邏輯基礎的明晰程度。它又被稱之為內部效度。201911889保證邏輯關系效度的條件(1)正確地選擇實驗的自變量和因變量。(2)周密地進行實驗設計。201911890影響邏輯關系效度的因素實驗設計的恰當性歷史因素被試的選擇偏差成熟因素實驗被試的變更和主觀傾向實驗主持者和測試工具統計回歸效應實驗處理的新異效應和泛化效應多種實驗條件之間的交互作用201911891外推生態效度的定義指實驗的結果能夠外推到其它的被試總體、實驗條件、時間和背景中去的程度,即實驗變量和實驗結果的普遍性或可應用性。201911892保證外推生態效度的條件采用系列實驗研究通過一系列相互關聯的實驗,來使實驗結論更具有普遍意義。采用多因素實驗設計大型統計軟件包的開發使得實驗研究者有可能對復雜多因素實驗的數據進行處理,并能得出正確的結論。在考慮現場因素,即一些潛在的自變量時,多因素實驗設計所采取的策略是,如果一些因素在實驗中消除不掉,就把它考慮到實驗中來。201911893影響外推生態效度的因素11總體效度指結果對最終總體所具有的普遍意義。實驗研究樣本的代表性影響著實驗的外推生態效度2實驗變量的定義和測試方式必須明確地對自變量和因變量作出操作性定義和描述,否則就會影響實驗結果的外推生態效度。3對測量的敏感化事前測量,使本組被試對事后測量發生了敏感效應,從而影響了實驗結果;或事前測量干擾了實驗處理的作用。201911894影響外推生態效度的因素24多重實驗的干擾當被試多次接受實驗處理或者同時參加多項實驗時,他們就會累積某些參加實驗的經驗,對實驗產生敏感效應,即產生“鐵被試”。5特異性效應指由于實驗采用了新異的方法、特殊的材料以及奇特的經歷,或者是改變了被試已經熟悉的生活習慣、工作方式和環境特點,從而使被試所產生的暫時性的新異反應。201911895統計結論效度是指實驗處理效應的數據分析程序的恰當性和正確性。它所涉及的是實驗研究的方差變異來源和如何適當運用統計顯著性檢驗的問題。201911896保證統計結論效度的條件數據的質量數據測量的信度和效度則要求收集數據的儀器或測驗量表要有相當的穩定性和可靠性。一項數據質量很差的實驗研究是談不上統計結論效度的。統計檢驗的假設數據分析所采用的各種統計方法都有其明確的統計檢驗假設。在一項實驗中,如果所收集的數據特征不能滿足某種統計方法所要求的統計檢驗假設,那么,就不能運用這種統計方法來進行數據分析。201911897影響統計結論效度的因素1統計功效低指統計檢驗能力,它可以比較敏感地發現實驗自變量的真實效應。大多數統計檢驗方法都有一定的前提假設,只有滿足了這些前提假設,然后才有可能對數據分析的結果作出有意義的解釋。測量信度低我們從測量理論知道,測量的信度較低會夸大估計值的標準差誤。測量的標準差誤的計算公式為SES(1R2ΧY)12,其中S為標準差,RΧY為測量信度。201911898影響統計結論效度的因素2實驗處理設施的可靠性由于實驗者之間的不同或者相同的實驗者在不同的時間、背景條件下采用了不同的方式進行了實驗處理,使實驗處理過程沒有標準化。被試的隨機異質性對不同組的實驗被試進行隨機選擇,以保證被試組之間的隨機“同質性”。但是,往往會因為被試對因變量的敏感性存在較大的差異,有的被試容易接受實驗處理的影響,而有的被試卻不容易對實驗處理做出反應,這樣就造成了被試組之間的隨機異質性。201911899關于心理實驗四個評價標準的評價2019118100縱橫交叉序列設計2019118101橫切設計模式將年齡作為自變量的組間設計。10歲15歲20歲25歲30歲O1O2O3O4O5優點缺點2019118102縱向設計模式將年齡作為自變量的組內設計。10歲15歲20歲25歲30歲O1O2O3O4O5優點缺點2019118103縱橫交叉序列設計2019118104幾種不恰當的設計及其補救的辦法AB設計ABAB設計其中A為處理前的狀態,B為處理后的狀態。局限性處理效應必須是短暫的。2019118105ACABCBCB設計A為基線條件,B、C為兩個不同的自變量,且B具有長期效應。例口吃矯治中的自信與肌肉的作用。幾種不恰當的設計及其補救的辦法2019118106多基線設計上圖中不同被試或行為有不同的基線期,垂線指明了處理的引入時間。2019118107例問題行為研究(摔打的)基線期摔打的消退(哭的)基線期哭的消退哭的次數摔打的次數天數2019118108實驗變量的統計控制方法2019118109經典研究技術2019118110心理物理學技術韋伯定律刺激增量(差別閾限)與標準刺激之間的關系。他指出刺激增量與標準刺激成正比,并且是一個常數。用公式表示如下K=ΔII其中I是作為標準刺激的物理量;ΔI是作為刺激增量,即差別閾限的物理量;K是小于1的某種感覺常數,稱為韋伯常數。2019118111費希納定律又稱之為對數定律。公式如下SKLOGR其中S為感覺強度;R為刺激強度;K為常數,又稱感覺道系數,隨感覺道不同而有所不同。費希納認為,感覺強度以閾限為0點,以最小可覺差為單位。2019118112古典心理物理學的三種基本方法最小可覺差法又稱之為極限法,最小變化法,系列探查法,感覺等距法。正誤法又稱之為常定法,次數法,恒定刺激法。平均差誤法又稱之為調整法。2019118113三種古典心理物理學方法的比較(1)從測定方式上看,極限法、常定法為直接依據閾限定義的測量方法,而調整法是依據誤差而進行的對閾限的間接測量。(2)從效率上分析,極限法中有些數據被浪費,而常定法中則所有數據皆可利用。調整法、常定法效率較高。(3)從誤差上分析,極限法會產生期望、習慣誤差;調整法會產生動作誤差和空間誤差;而常定法的三類判斷則不肯定間距會隨被試的態度而變化。(4)從被試角度分析,由于某些感受器的特點,限制了其中一些方法的使用;如味覺就很難用調整法來測量其差別閾限。20191181142019118115冪定律S=BIA用數量估計法演示冪定律20191181162019118117信號檢測論技術一、信號檢測論的由來1電子偵察系統的信號檢測信號檢測論SIGNALDETECTIONTHEYSDT研究的是信息傳輸系統中信號的接收部分,最早應用于通信工程中,通過“接收者”的檢測將某一時刻混有噪音的信號從噪音背景中辨別出來。2019118118表53二擇一判斷矩陣2019118119表54支付矩陣2019118120POZ轉換2019118121圖52概率密度函數2019118122辨別力指標DD=(MSN-MN)ΔM如果SN和N都是正態分布,其標準差都相等,則D=MSNΔM-MNΔM=ZSN-ZN=Z擊中-Z虛報2019118123圖53辨別力指數示意圖2019118124Β=縱軸擊中縱軸虛報=O擊中O虛報Β=PNPSNVNNVYNVYSVNS反應偏向2019118125擊中率和虛報率示意圖2019118126圖54不同辨別力指數下的ROC曲線2019118127信號檢測論的實驗方法20191181281有無法基本程序事先要向被試說明刺激呈現的先定概率以及判定結果的獎懲辦法,然后主試呈現刺激,讓被試判斷剛才呈現的刺激中有無信號。最后根據被試的反應結果來估計擊中率P(YSN)和虛報率PYN。2019118129擊中率、漏報率計算共識P(YSN)F擊中F擊中F漏報PYNF虛報F虛報F正確否定2019118130見表56不同先定概率下“有無法”測試結果2019118131圖55不同先定概率下的ROC曲線F20191181322評價法評價法的主要特點除了告訴被試對判定結果的獎懲辦法、先定概率之外,還要求被試在每次試驗中對自己做出判斷的把握性進
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    • 簡介:前言學校學習的實質是什么學習的過程和機制怎樣什么樣的學習理論最有助于教學美國當代著名認知教育心理學家DP奧蘇伯爾對上述問題作了較為深入和全面的回答,他的回答是怎樣的讓我們一起來研究。奧蘇伯爾的有效教學思想主講內容二、論學習的分類三、論有意義接受學習四、論先行組織者五、評價與啟示一、奧蘇貝爾的生平和主要貢獻(一)奧蘇貝爾的生平奧蘇伯爾(19182008)是美國著名認知教育心理學家,同時也是一位博學多才的學者。1943年獲布蘭迪斯大學醫學博士學位,1950年獲哥倫比亞大學哲學博士學位。1968年,發表教育心理學認知觀點,奧蘇伯爾深入系統地探討了課堂中的有意義的文化知識學習的類型,不同類型的學習過程,學習結果及其條件,對人類以言語符號為媒介的有意義學習,保持和遷移的心理機制及制約因素提出了獨到的見解,形成了他的“有意義言語學習論”。奧蘇伯爾說假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰影響學習的唯一最重要的原因就是學生已經知道了什么,要探明這一點,并應據此進行教學。(二)主要貢獻1、提出有意義言語學習理論及其對教育的適合性。2、根據智力發展從具體到抽象這一維度,將發展序列大致分為思維的前運算階段、具體運算階段和抽象邏輯階段。3、對“一切發現學習永遠都是有意義的,而一切接受學習永遠都是機械的”這一看法提出批計,指出發現學習和接受學習可以是有意義的也可以是機械的。4、提倡在教學中設計“先行組織者。二、論學習的分類(一)根據學習的性質,把學習分為意義學習和機械學習意義學習的心理機制是同化,學生能否習得新信息,主要取決于他們認知結構中是否有有關概念和新概念之間的相互作用;機械學習的心理機制是聯想,它依賴刺激反應的接近、重復和強化而實現。(二)根據學習的方式,把學習分為接受學習和發現學習1、接受學習,學習的主要內容基本上是以定論的形式傳授給學生的;2、發現學習,學習的主要內容是由學生自己去探索發現的,而不是接受現成的結論。在奧蘇貝爾看來,問題的關鍵不在于學習的進行是接受式還是發現式,而在于學習是否有意義的。三、論有意義接受學習(一)什么是有意義學習意義學習首先指意義學習的過程,然后指意義學習的結果。作為過程,學生學習的新材料必須具有“潛在的意義”,即新材料的關鍵內容能夠同學生已有的知識建立實質的和非任意的聯系。作為結果,學生必須具有一種有意義學習的心向,即學生在正式學習新知識的過程中,主動提取原有知識結構中最有聯系的舊知識。有意義的學習過程,就是學生運用認知結構中已有知識吸收并固定新學習的知識的過程,即知識的同化過程。(二)有意義學習的分類由于新舊觀念的性質及其關系不同,有意義學習被分為1、下位學習是指原有觀念在概括程度上高于要學習的新概念。下位關系有兩種形式,一種是派生類屬,如“貓會爬樹”;另一種下位關系是相關類屬,如“平行四邊形”“菱形”“正方形”。(一般到個別)。2、上位學習是指原有觀念在概括程度上低于要學習的新概念。(或總括關系)“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”“蔬菜”。(個別到一般)。3、并列結合學習是指在一項學習中,學生認知結構中既無上位的也無下位的適當觀念可以用來同化新觀念,但卻有某些可以類比的觀念來理解新觀念。如需求、價格;質量、能量。(三)有意義學習發生的條件(三個)1、學生具有有意義學習的心理傾向;2、學生認知結構中具有同化新知識的適當知識基礎;3、要學習的新知識本身具有邏輯意義,而不是隨意編造的無意義材料。一個雕刻家在細心雕刻一塊尚未成形的大理石,頭部、肩膀都已雕刻成形,雕成了一個美麗的天使。這時,一個小女孩問雕刻家你怎么知道天使藏在石頭里的雕刻家回答石頭里本沒有天使,但因為我是在用心雕刻”。請以雕刻心中的天使的為話題,寫一篇800字的作文。(2006,廣東高考作文)在日新月異的社會里,經濟的發達,國家的強大,將我們原來落后的村落轉變成設備齊全的大都市。高樓大廈如雨后春筍般拔起,代替了往日緊靠的矮樓。然而,人與人之間卻失去了昔日的和睦和信任,世界變得越來越冷漠??匆娊诸^有人被搶劫,人們只是因為抱著湊熱鬧的心態而停下腳步;鄰里們遇到麻煩,人們也只是關上自家的窗戶裝作若無其事;為了自身的利益,對騷擾到別人的生活時人們甚至強詞奪理請問那些被城市污濁的灰塵掩蓋了真善美的人們,你們的心中天使哪去了▲拓展性知識,教師要傳遞?!椒ㄐ灾R,教師要介紹?!u價性知識,教師要表態??傊?,接受性的學習要以學生學習的需要,發展的需要來體現實施的“意義”,無論是實施的內容,還是實施的方式、方法、時機,都因“需要”而有意義,否則就是無意義的。(四)促進有意義學習的原則(兩條)1、逐漸分化原則是指教學內容的安排要遵循從一般到個別的原則。2、綜合貫通原則是指教學內容的橫向組織,應該考慮學生認知結構中現有觀念的異同,并對之重新加以組合。小學數學教材對有關三角形知識的編排和呈現就符合不斷分化的原則通常是先教一般三角形,在一般三角形中按角的大小分化出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形;在銳角三角形中分化出等邊三角形;在銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形中分化出等腰三角形等。這樣一來,學生學習和保持新知識就更為有效。例如,豌豆、西紅柿、胡蘿卜、土豆歸入“蔬菜”。豌豆、西紅柿既屬于蔬菜又屬于植物的果實;胡蘿卜既屬于蔬菜又屬于植物的根(肉質根);土豆既屬于蔬菜又屬于植物的莖(塊狀莖)。藕屬于(五)有意義接受學習要想實現有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式接受學習和發現學習。奧蘇貝爾關于學習的觀點恰好與布魯納的發現法相反,認為學習應該是通過接受而發生,而不是通過發現。四、論先行組織者奧蘇伯爾認為,促進學習和防止干擾的最有效的策略是利用適當相關的,最清晰和最穩定的引導性材料,這種引導性材料就是所謂的組織者。(一)什么是先行組織者奧蘇伯爾主張在正式學習新知識前,向學生介紹一些他們比較熟悉,同時又高度概括性包含了正式學習材料中的關鍵內容。以此來充當新舊知識聯系的橋梁成為“組織者”。由于是再學習新知識之前引進這些內容,所以就稱之為先行組織者。先行組織者實驗奧蘇伯爾于1960年進行了一項先行組織者實驗。他將120名大學高年級學生分成兩組,要求他們學習一份2500字組成的關于鋼材特性的材料,被試者對這種材料都不熟悉。在學習之前,兩組被試者各學習一份500字的先行材料。實驗組學習的是抽象和概括水平高于正式學習材料的內容,以便學生把新材料納入其中;控制組學習的則是與新材料沒有內在聯系的知識(有關鋼鐵加工工藝歷史演變過程方面的知識)。然后,兩組被試者學習正式材料35分鐘,3天后進行測驗。結果標明,在學生學習不熟悉的但有意義的新知識之前,人為地采用先行組織者,可以促進知識的學習和保持。(二)先行組織者的分類1、陳述性組織者,目的在于為新的學習提供最適當的類屬,它與新的學習產生一種上位關系,如陸地地形山脈、高原、平原、盆地;2、“比較性組織者”,其目的在于比較新材料與認知結構中相類似的材料,從而增強性舊知識之間的可辨別性。如學習加涅的“智慧技能”和“運動技能”的區別。(內化動作;外化動作)(三)先行組織者的目標奧蘇伯爾的先行組織者教學目標就是培養學生良好的認知結構?!盀檫w移而教”。奧蘇伯爾把認知結構定義為“個體的觀念的全部內容和組織;或者,就教材學習而言,指個體的特殊知識領域的觀念的內容和組織?!薄罢J知結構變量”可利用性是當前學習者面對新的學習任務時,他的認知結構中是否有吸收并固定新觀念的原有的上位觀念;可辨別性原有起固定作用的觀念與要學習的新觀念之間的異同是否可以清晰分辨。穩定性原有知識的鞏固性和清晰性對新知識的影響。(五)先行組織者教學要求1、依據學生已有知識和經驗水平進行教學2、講授內容少而精、簡而明3、講授要保證學生掌握一般或普通原理4、講授要引導學生理解關系五、評價和啟示(一)意義1、奧蘇伯爾揭示了學生知識學習的最本質的特征之一,即學生學習新知識的過程是以已有的知識經驗為基礎,強調知識結構的作用;2、奧蘇貝爾對有意義學習的實質、條件和類型的闡述是嚴謹和有說服力的。3、奧蘇伯爾強調,學生的學習以有意義的接受學習為主,這是十分正確的。學生正是用這種既省時、又省力的方式在較短的時間里獲得大量有用的知識。4、奧蘇伯爾創立并提倡“先行組織者”教學模式是課堂講授教學普遍采用的教學策略和方法之一。5、奧蘇貝爾提倡的課堂講授教學模式是最經濟、最便捷、最有效的教學方式。課堂講授教學這種教學方式經久而不衰,任何新的、現代化的教學模式和手段都沒有動搖它的基礎地位,足以證明它的實用性和有效性。(二)局限1、奧蘇貝爾的有意義言語學習理論適合于解釋學生的知識學習,而且是陳述性知識的學習過程,不全適用于解釋程序性知識的學習過程,如言語技能、操作技能、行為方式等方面的學習過程。建立在該理論基礎之上的教學方法和教學模式也適用于課堂知識教學,而在能力培養和技能訓練等方面的教學上卻顯不足。2、學生對知識的學習有兩種便捷之法,其一是上課聽教師講授,其二是自己閱讀教材。奧蘇伯爾只注意到學生的課堂接受學習和教師的課堂講授教學,而忽略了學生的讀書學習和教師對學生的閱讀指導。3、奧蘇貝爾的學習理論只談知識的學習和知識的教學,避而不談對學生的智力開發和各種能力的培養。4、奧蘇伯爾的認知結構同化論完全是一個思辨的產物,缺少科學實驗證據的有力支持。5、三個認知變量中的可辨別性變量可以作為獨立的變量存在,而可利用性和穩定性清晰性變量似乎給人以一種重復或重疊之感。6、奧蘇伯爾對學習遷移的研究和論述只注重具體知識地遷移,而忽略了學習方法和學習策略的遷移。結語奧蘇伯爾認知學習論的核心思想是“影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么,”而教學的最高原則是“根據學生的原有知識狀況進行教學?!闭n堂中學生獲取知識的學習應當是有意義的學習。復習與思考“一切發現學習永遠都是有意義的,而一切接受學習永遠都是機械的”,你同意這個觀點嗎試用奧蘇伯爾的教學思想加以分析。
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    • 簡介:壓力變送器的安裝與校驗儀表保運分公司1、概述2、變送器共性問題3、壓力差壓變送器的檢查4、壓力差壓變送器的安裝5、壓力差壓變送器的校驗6、壓力變送器的維護7、壓力變送器的運用實例課程培訓主要內容變送器在自動檢測和控制系統中的作用,是將各種工藝參數,如溫度、壓力、流量、液位、成分等物理量轉換成統一的標準信號,以供顯示、記錄或控制之用。變送器是單元組合儀表中不可缺少的單元,其作用是將檢測元件的輸出信號轉換成統一標準信號,送到顯示儀表或控制裝置進行顯示、記錄或控制。由于變量種類多,因此,變送器的類型也較多壓力變送器差壓變送器溫度變送器液位變送器流量變送器1、概述ST3000系列差壓變送器是以微處理器為基礎的智能變送器。高精度0075。(STD904為01)耐靜壓高普通型為21MPA最高可達42MPA。測量范圍寬如差壓變送器STD9040100KPASTD9240100KPASTD9300700KPASTD974021MPA下面根據變送器實物進行簡介ST3000系列差壓,壓力變送器ST3000壓力變送器作用將壓力信號轉換位電流信號的儀表。電源24VDC輸入信號壓力源信號輸出信號無源420MA通訊協議HART協議分類壓力變送器014MPA范圍絕對壓力變送器03MPA范圍高壓變送器550MPA范圍壓力變送器介紹外形結構測量膜頭、變送器表頭工作原理當兩側壓力不一致時,致使測量膜片產生位移,其位移量和壓力差成正比,故兩側電容量就不等,通過信號轉換電路將其轉換成穩定的420MA標準信號。壓力變送器和的工作原理和差壓變送器相同,所不同的是絕壓變送器低壓室壓力是真空,其他壓力變送器低壓室壓力是大氣壓。組態事項位號、量程、工程單位用途壓力測量ST3000差壓變送器作用與壓力變送器相似,將差壓信號轉換位電流信號的儀表。電源24VDC輸入信號壓力源信號輸出信號無源420MA通訊協議HART協議組態事項位號、量程、工程單位、開方用途差壓、壓力、流量、液位、流量測量差壓變送器介紹雙法蘭差壓變送器外觀及安裝方式一般差壓變送器,可用于差壓、壓力、流量、液位測量雙法蘭變送器是用于防止管道中的介質直接進入變送器里的壓力傳感器組件,它與變送器之間是靠注滿流體的毛細管連接起來的,將工藝介質與變送器傳感器隔離起來。實際使用中,由于測量要求或測量條件發生變化,需要根據輸入信號的下限值和上限值調整變送器的零點和量程。一量程調整量程遷移的目的是使變送器的輸出信號上限值YMAX與測量范圍的上限值XMAX相對應。2、變送器的一些共性問題圖1變送器量程遷移零點調整使變送器的測量起始點為零當測量的起始點由零變為某一正值,稱為正遷移;當測量的起始點由零變為某一負值,稱為負遷移二零點遷移使變送器的輸出信號下限值YMIA與測量范圍的下限值XMIN相對應,在XMIN0時,稱為零點調整,在XMIN≠0時,稱為零點遷移零點遷移時,變送器的輸出和輸入特性曲線作平行移動,其斜率不變,即量程不變。零點遷移是把測量的起始點由零遷移到某一數值31外觀檢查外殼有無脫漆、破損、裂痕以及被撞擊痕跡和緊固件缺損等情況,消除缺陷,使之完整。32變送器內部檢查檢查元器件、零配件、連接件有無缺損、斷裂、變形、腐蝕、密封不良等情況。發現問題,及時解決。更換失效的零部件,恢復變送器性能。33變送器與工藝介質連接面檢查檢查變送器壓力引入接口情況,接線盒內接線扳、接線螺絲、螺孔、接線盒蓋密封件以及變送器密封件等有無碎裂、缺損、滑牙、爛牙、老化失效等情況。發現問題,及時更換解決。34絕緣檢查在停電情況下,拆下接線用500V兆歐表檢查變送器接線端子與外殼間的絕緣電阻,該電阻應大于20M。3、壓力變送器檢查如下圖所示,液體、氣體、蒸汽三種介質常用的安裝方式圖。4、壓力變送器安裝液體測量方式氣體測量方式蒸汽測量方式安裝注意事項引壓管應該連接在變送器的高壓端,也就是正壓室,通常標有英文字母H。一定要有一次閥、排污閥、排污堵頭。當變送器和一次閥距離較遠時,應在變送器前安裝球閥,便于維護和檢修。如果工藝介質溫度較高時(蒸汽),一次閥應選用針型閥或其他耐高溫的閥門。差壓變送器安裝與壓力變送器類似。5、壓力差壓變送器的校驗差壓變送器使用時應注意問題開啟表時應打開平衡閥2再開高低截止閥1、3,當閥1、3全開后,再關閥2。停表時應先打開平衡閥2,再關閉閥1、3。QΔI0壓力差壓變送器的校驗圖1、穩壓電源確定是否為24VDC。2、確認電源線及信號線極性是否正確。3、確認壓力管各接口有無泄漏。4、預熱10分鐘。5、將阻尼置“0”位,壓力連接口開放通大氣。6、校驗時使用的標準儀器量程要盡量接近被校表的實際量程。校驗前確認1、將被校表壓力連接口開放通大氣調整零點,即在無壓力信號的情況下調整“Z”零點螺釘,使變送器輸出為4MA。2、給變送器輸入量程信號,使變送器輸出為20MA,若有偏差,調整“R”量程螺釘,將輸入壓力信號穩定一段時間觀察表頭輸出是否穩定。3、按照上行及下行進行五點校驗,使儀表的刻度與壓力信號相對應,即儀表刻度MA48121620壓力刻度0255075100經反復調整至變送器的誤差、變差等符合儀表的使用精度。4、在校驗過程中嚴格按上、下行程實際示值填寫,并計算出誤差及變差,若超出儀表精度,必須重新調校直到符合要求為止。5、校驗單填寫要求真實,不得涂改,小數點后兩位為有效數;填寫好后,校驗者及技術人員應簽名存入檔案。校驗步驟零點校驗HART475HART協議方法一在線狀態(ONLINE)時,1DEVICESETUP→2DIAGSERVICE→3CALIBRATION→3SENSTRIM→1ZEROTRIM。方法二在線狀態(ONLINE)時,1DEVICESETUP→4DETAILEDSETUP→1SENSS→1PRESSURESENS→2SENSSERVICE→1SENSTRIM→1ZEROTRIM。調零后,不能立即斷電。如調零后30秒內斷電,零點將恢復到原值。智能變送器的校驗操作量程設置HART475HART協議變量單位設置方法一在線狀態(ONLINE)時,1DEVICESETUP→3BASICSETUP→2UNIT。方法二在線狀態(ONLINE)時,1DEVICESETUP→2DIAGSERVICE→3CALIBRATION→3RERANGE→1KEYPADINPUT→3UNIT。方法三在線狀態(ONLINE)時,1DEVICESETUP→4DETAILEDSETUP→2SINGLECONDITION→2RANGEVALUES→1KEYPADINPUT→3UNIT。智能變送器的校驗操作量程上限設置方法一在線狀態(ONLINE)時,5URV。方法二在線狀態(ONLINE)時,1DEVICESETUP→4DETAILEDSETUP→2SINGLECONDITION→2RANGEVALUES→1KEYPADINPUT→2URV。方法三在線狀態(ONLINE)時,1DEVICESETUP→2DIAGSERVICE→3CALIBRATION→3RERANGE→1KEYPADINPUT→2URV。智能變送器的校驗操作量程下限設置方法一在線狀態(ONLINE)時,4LRV。方法二在線狀態(ONLINE)時,1DEVICESETUP→4DETAILEDSETUP→2SINGLECONDITION→2RANGEVALUES→1KEYPADINPUT→1LRV。方法三在線狀態(ONLINE)時,1DEVICESETUP→2DIAGSERVICE→3CALIBRATION→3RERANGE→1KEYPADINPUT→1LRV。智能變送器的校驗操作變送器自檢HART475HART協議方法一在線狀態(ONLINE)時,1DEVICESETUP→2DIAGSERVICE→1TESTDEVICE→1SELFTEST。方法二在線狀態(ONLINE)時,1DEVICESETUP→4DETAILEDSETUP→4DEVICEINFMATION→3SELFTEST。當發現故障時,在檢查頁上顯示“SELFCHECKERR”并提示故障原因,則采取相應措施消除故障。當無故障時,檢查頁顯示“SELFCHECKGOOD”。智能變送器的校驗操作6、智能變送器的維護1、變送器在運行6個月至1年后,應進行外觀檢查和常規初始壓力下進行校驗。2、校驗和調整零點,進行正負遷移場合,必須在測量初始壓力進行校驗。3、定期檢查零點,計量儀表每月不少于1次。4、變送器檢定周期為1年,或與生產裝置檢修周期同步。5、有冷凝的氣體或有污垢的液體差壓變送器,要定期排污。并保持儀表周圍的環境清潔。6、檢查儀表引壓管,閥門及接頭等不得滲漏。7、經常檢查儀表保溫伴熱情況,防止隔離液凍、凝和汽化。8、對于停用儀表,必須將引壓閥關閉,裝置大修后,儀表停用,引壓管要放空吹掃。吹掃前,要關閉儀表高低壓閥、平衡線,不得使蒸汽進入儀表。9、根據檢查、校驗中查處的故障情況,各項性能應符合技術指標要求。實例1如右圖所示一容器,介質為水,密度為1000KGM3內部壓力位30KPA,變送器毛細管內填充液為硅油,密度為950KGM3。計算變送器的差壓量程,G98。解設正壓室所受壓力位P1負壓是所受壓力為P2,液位高度為HP1Ρ水98H30KPAΡ油9805MP2Ρ油9815M30KPA△PP1P2Ρ水98HΡ油9810M9800H9310所以,當液位H0時,△P931KPA,當液位最大H2M時,△P1029KPA變送器的量程為931KPA1029KPA7、變送器應用實例2M15M05M實例2如右圖所示一容器,介質為水,控制滿液位為4M變送器正壓室與下液位處同一水平位置,負壓室加裝有滿水的隔離罐。計算(1)變送器的量程;(2)如果與變送器負壓室相連的接頭有漏點,那么一段時間過后,變送器表頭顯示的液位會是多少解(1)設正壓室所受壓力位P1負壓室為P2,液位高度為H容器內部壓力位PP1Ρ水98HPP2Ρ水984MP△PP1P2Ρ水98H4M9800H4M當H0時,△P392KPA,當H4M時,△P0所以,變送器的量程為3920KPA(2)一段時間過后,隔離罐中的水會漏完,負壓室所收壓力等于容器內部壓力P△PP1P2Ρ水98H從上式可以看出,無論液位H為多少,△P≥0,變送器表頭顯示液位大于等于100。4M實例3如右圖所示一敞口容器,介質為水,控制液位高度為2M,計算(1)變送器量程;(2)當液位為15M時變送器顯示液位為多少輸出電流為多少MA(3)如果在引壓管底部1M處有一個焊縫破裂,那么此時變送器顯示又為多少解設大氣壓力位P0正壓室所受壓力位P1負壓室為P2液位高度為H(1)P1Ρ水98HPP2P△PP1P2Ρ水98H9800H當液位H0時,△P0;當液位H2M時,△P196KPA,所以,變送器量程為0196KPA;(2)變送器顯示為75;輸出電流為16MA;(3)此時正壓室受壓為P1Ρ水9805M49KPA變送器顯示4919625。2M1M15M再見
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    • 簡介:每一種創傷,都是一種成熟年輕的我們在人生的路途中不斷奔跑,一邊失去,一邊在尋找。希望做一個完美的自己,創造一個屬于我們自己美麗燦爛的人生。事實就是這樣,沒人希望自己的人生坎坷崎嶇,沒有人希望在失敗和創傷中不斷成長。但是請記住沒有風雨的人生是乏味的。經歷風雨之后才會看見天邊的彩虹。歷練過創傷的人,才會更顯成熟有過創傷的人生,才會顯得更加精彩。每一種創傷都是一種成熟。。。。雛鷹在延續它的第二次生命之前,它就必須忍受住痛苦。飛到懸崖邊,把它包住指甲的肉全部撞掉,露出鋒利的指甲,這樣他才能在藍天中飛翔,去適應殘酷的自然生存。最后,這樣的雛鷹變成了藍天的“主人”,它的神圣的名字叫蒼鷹。每一種創傷都是一種成熟。。。著名的畫家梵高生前畫了許多抽象的藝術作品,沒有得到眾人乃至社會的認可,甚至不少的人譏笑他,這些對他來說都是一種常人難以忍受的心靈創傷,然而梵高并沒有因此而受挫,他顯得更加成熟,在自己的藝術領域內獨自欣賞,最后梵高在藝術領域終于被認可,他的地位不可替代。每一種創傷都是一種成熟。。。我們都是經過十八年的寒窗苦讀過來的,著十八年了我們有成功過,有失敗過,我們都受到過創傷,我們每個人都有著屬于自己的酸甜苦辣,有著自己的言不由衷,可是我們不是挺過來了嗎一次次的創傷和失敗,是我們逐漸走向成熟,我們的意志更加堅定,我們更加自信的努力的拼搏著,我們跨進了我們心中理想的大學,走出了人生最開始也是最關鍵的一步。大學的生活豐富多彩,是我們學會適應社會的一個必經場所。這是我們一個人的歷程。沒有父母在邊上的指導,或許我們會走錯,我們可能會經歷更多的挫折和承受更多的創傷,但是請記住每一種創傷都是一種成熟,相信自己,未來不是夢。每一種創傷,都是一種成熟年輕的我們在人生的路途中不斷奔跑,一邊失去,一邊在尋找。希望做一個完美的自己,創造一個屬于我們自己美麗燦爛的人生。事實就是這樣,沒人希望自己的人生坎坷崎嶇,沒有人希望在失敗和創傷中不斷成長。但是請記住沒有風雨的人生是乏味的。經歷風雨之后才會看見天邊的彩虹。歷練過創傷的人,才會更顯成熟有過創傷的人生,才會顯得更加精彩。每一種創傷都是一種成熟。。。。雛鷹在延續它的第二次生命之前,它就必須忍受住痛苦。飛到懸崖邊,把它包住指甲的肉全部撞掉,露出鋒利的指甲,這樣他才能在藍天中飛翔,去適應殘酷的自然生存。最后,這樣的雛鷹變成了藍天的“主人”,它的神圣的名字叫蒼鷹。每一種創傷都是一種成熟。。。著名的畫家梵高生前畫了許多抽象的藝術作品,沒有得到眾人乃至社會的認可,甚至不少的人譏笑他,這些對他來說都是一種常人難以忍受的心靈創傷,然而梵高并沒有因此而受挫,他顯得更加成熟,在自己的藝術領域內獨自欣賞,最后梵高在藝術領域終于被認可,他的地位不可替代。每一種創傷都是一種成熟。。。我們都是經過十八年的寒窗苦讀過來的,著十八年了我們有成功過,有失敗過,我們都受到過創傷,我們每個人都有著屬于自己的酸甜苦辣,有著自己的言不由衷,可是我們不是挺過來了嗎一次次的創傷和失敗,是我們逐漸走向成熟,我們的意志更加堅定,我們更加自信的努力的拼搏著,我們跨進了我們心中理想的大學,走出了人生最開始也是最關鍵的一步。大學的生活豐富多彩,是我們學會適應社會的一個必經場所。這是我們一個人的歷程。沒有父母在邊上的指導,或許我們會走錯,我們可能會經歷更多的挫折和承受更多的創傷,但是請記住每一種創傷都是一種成熟,相信自己,未來不是夢。
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    • 簡介:支持性心理干預促進學困生的轉化支持性心理干預促進學困生的轉化“德育導師制”與“問題學生”教育轉化的實踐與研究課題階段性研究報告2008年1月31日閱讀次數1013新聞作者浙江省湖州市吳興區上強中學虞小一、課題研究的現實背景1、2004年3月22日中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見頒布。一時間,未成年人的思想道德教育再次成為全社會關注的焦點。從點與面、局部與整體的角度上看,假如沒有有效地實施“問題學生”的教育轉化,就沒有真正意義上的學校未成年人的思想道德建設自然就沒有真正意義上的學校教育。2、基礎教育課程改革綱要(試行)指出,在教育過程中應培養每一個學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,以改變教學過程中過分依賴教材、過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,贊賞學生獨特和富有個性化的理解與表達,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力從而進一步提高學習能力和文化素養。但在課堂教學中,由于同一班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾,總有一部分學習比較落后的學生感到學習困難。比較而言,學習成績好的、中等的學生有較強的學習自覺性和自律能力,不需要教師費多大精力。倒是那些學困生,更需要得到教師格外的關注和指導。因為這些學困生不僅學習困難,往往同時也缺乏良好的文明行為習慣。研究報告表明,很多誤入歧途的學生最初的動因是學習的失敗,是因得不到公平教育而自暴自棄。3、學校德育教育的切實需要。我校是一所全日制農村初級中學,有在校學生935人,經過觀察、了解、摸排,學校確定了第一批較典型的“問題學生”24名,有嚴重心理障礙的學生兩名,有較為嚴重的學習障礙的學生212名。特別是24名問題學生典型,人數雖少,但能量巨大,影響極壞,他們的所作所為嚴重干擾著正常的教育教學秩序及良好的校風班風建設。教育轉化這部分學生不僅直接關系到他們自身的身心健康成長,而且對全體學生的思想道德教育和整個學校的教育管理也有著極為重要的意義。二、概念的界定學習困難,也稱“學習失能”(LEARNINGDISABILITIES)或學習不良,這一概念由美國學者柯克(SKIRK)在20世紀60年代首先提出,用來標示那些智力正常而學業成績長礙、行為障礙、性格障礙、青春期問題等,諸如成就期望很低,學習上缺乏勝任感,自卑自棄,懶散成性,畏學、厭學乃至逃學等。形成學生學習困難的原因分析課題組對本校學困生進行了談話、問卷、家訪等方式調查研究,歸因如下1、不良的學習習慣學困生比較突出的行為習慣問題是不良的學習習慣和注意力失調。據調查,學習困難的學生中有47平時作業馬虎,字跡潦草;有20的人從不預習、復習功課;有23的人一個學期的作業次書不到20次;有53的人上課不能認真聽老師講課。相當一部分學困生上課違紀現象屢屢發生,或騷擾鄰座,或高聲喧嘩,或做小動作等,甚至嚴重擾亂課堂秩序,與教師發生沖突,使教師難以進行正常課堂教學。學困生的學習習慣不是一朝一夕形成的,而是積行成習,積習成性。它既是對待學習的一種態度,又是一種不良的行為方式,也反映了對學習毫無責任心和怠惰、懶散的生活作風。作為學生對學業毫無半點信心與樂趣可言,這從根本上說是一種人格發展的缺陷。2、環境影響環境對學生的影響無疑是巨大的,尤其是他所出生、長大的地方、家庭。在家庭中,家長的言行舉止、素質修養、世界觀、價值觀等,無時無刻不在影響著孩子。自身文化素養比較高的家長對孩子行為規范、文化學習等方面也有相對較高的要求。家長平時生活中不斷學習、提升自己,積極創建學習型家庭,也會給孩子樹立一個好榜樣。相反,部分家長由于工作太忙或自身素質差,對孩子缺少關心,沒有幫助他們從小樹立一個積極向上的學習和生活目標,更沒有從細節方面做到嚴格要求和以身作則。這樣,勢必會導致學生對自己要求不嚴,規范差,從而學業不良。調查研究發現有67的學困生的家長平時忙于自己的娛樂,諸如搓麻將、跳舞等活動,每天交流的時間少得可憐,甚至一個星期難得交流一次。有45的學困生的家長對子女的學業沒有明確的要求和目標,只要在學校不闖禍就行,家長對孩子的這種放任與不寄希望等于在無形中挫傷的學生對學業的信心。其次,學困生課堂活動的參與度低,常常游離于課堂學習活動之外,而造成這一問題的主要原因與教師對學困生的忽視有關。比較而言,學習成績好的、中等的學生有較強的學習自覺性和自律能力,不需要教師費多大精力。倒是那些學困生,更需要得到教師格外的關注和指導。因為這些學困生不僅學習困難,往往同時也缺乏良好的文明行為習慣。從某種角度看,他們是學校的弱勢群體,人數不少。對這個特殊群體,一些學校的做法是通過分班將學困生“入另冊”,教師上課往往只起維持的作用。學校對他們也基本不提什么要
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    • 簡介:哲學文學憲政哲學文學憲政淺談胡適的思想淺談胡適的思想20世紀的中國風云變幻,中國的政治、經濟、思想文化都發生了巨大的變化。其間各種各樣的人物粉墨登場,為我們呈現出了一部精彩紛呈的中國近代史。而在各種人物中,知識分子在中國近代的歷史長河中扮演了重要的角色,胡適就是其中之一。胡適折射出上個世紀的知識分子在急劇變化的歷史背景下,如何保持一份對國家和民族的社會責任感。他是我國著名的學者,他在很多領域都作出了貢獻,尤其在哲學、文學和憲政方面的成就雖歷經數載但光焰不熄。一、哲學一、哲學胡適采用了西方近代哲學的體系和方法研究中國先秦哲學,把孔子和儒學放在一定的歷史條件下,用“平等的眼光”與諸子進行比較研究。胡適破除了儒學“獨尊”的地位和神秘色彩,這具有開創性的影響。在長篇論文說儒中,提出“儒是殷民族教士”,“最初的儒都是殷人,都是殷的遺民”,“靠他們的禮教知識為衣食之端,他們都是殷民族的祖先教的教士,行的是殷禮,穿的是殷衣冠”;周滅殷后,“他們負背著保存入國文化的遺風”“儒是柔懦之人,不但指那逢衣博帶的文縐縐的樣子,還指亡國遺民忍辱負重的柔道和生觀”;孔子是殷民族“懸記”而生的“救世主”,“他從一個亡國民族的教士階級,變到調和三代文化的師儒”,孔子的最大貢獻在于殷民族部落性的“儒”,擴大到到“仁以為己任”的儒,把柔懦的“儒”改變到剛毅進取的“儒”??鬃硬皇恰叭濉钡膭撛煺?,而是儒學的中興者??鬃拥膶W說強調個人在社會中的地位,強調教育和仁政,并以此來影響整個社會。胡適“大膽假說”的觀點在當時是驚世駭俗的,他的論證不夠充分,不過他假設“儒”在殷時代就有了被后來的甲骨文研究判為事實。胡適并不盲目崇拜孔子和儒學,他認為“孔教不能適應時勢需要”,“現在大多數明白事理的人已打破了孔教的迷夢”(新思潮的意義)辛亥革命后的中國社會進步,“不是孔夫子之賜,是大家努力革命的結果,是大家接受一個新世界的新文明的結果。只有向前走是有希望的,開倒車是不會成功的?!保▽懺诳鬃诱Q辰之后)對儒家強調的“三綱五?!背峙袘B度,說“三綱五論”的話,古人認為是真理,因為這種話在古時宗法社會很有點用處。但現在時勢變了,國體變了古時的天經地義現在變成廢話了。值得一提的是,美國哲學的主流就是實用主義,或稱實驗主義。實驗主義反對虛玄思辨的哲學,主張哲學要能解釋生活,應付環境,要適應環境,應付環境,就要能解決生活‘底它嗎呢吧咧’之文變?!贝送?,胡適運用實驗主義的方法來整理國故,也取得了不少成就,以中國哲學史大綱、紅樓夢考證為代表。胡適的方法論在一個不講方法論的中國哲學界來說,是有很重大的意義,這一方法盡管簡單,但其影響在當時還是很巨大的。胡適著述的影響主要是其方法論的。中國現代學術范式主要是由胡適開啟的。三、憲政三、憲政胡適認為“憲政”的核心內容應包括兩個方面保障個體權利、限制政府權力他的憲政思想是對近代以來憲政探索的超越“理性主義”是胡適憲政思想的重要特征。胡適是“憲政”的堅決擁護者但與近代以來的憲政論者不同的是胡適從“人權”的角度出發以“人權”為立足點呼喚憲政他把憲政看作人權的保障和依托。在他這里“憲政”不再僅僅是“合理”的、“必須”的形式而更重要的它具有了實在的價值的內涵。胡適關于憲政與人權關系的論述大多集中在二、三十年代由人權派所發起的一場人權運動中胡適是這場運動的發起者是人權派的首要代表人物。胡適很早就開始接觸政治之后又積極投身美國的政治實踐他在政治法律方面深受美國政治文化的熏陶。在憲政方面雖然在理論上并沒有作出很多創新但是他引介美國憲政文化用之來解決中國的政治問題對中國的政治現實產生了很大的影響。胡適所生活的時代國內政治灰暗民不聊生國外列強虎視眈眈知識分子們紛紛尋求救國良方。胡適雖然不迷信憲政必定能救國但是始終堅信“憲政”是“引中國政治上軌道的一個較好的方法”。正是在這種堅定的信仰下他不懈地為在中國建立起憲政制度而貢獻自己的思索。他呼吁國民黨“快快制定約法以確定法治基礎快快制定約法以保障人權”實行“制憲救國”,“至少應制定訓政時期的約法”并且他看到了“法律的靈魂在于執行”主張用法律來解決政治問題。人權與約法發表后人權派諸公群起而響應一時間人權呼聲迭起羅隆基等學者以西方理論為基礎對“人權”問題做了全面的論述其內容涉及人權的概念、人權的意義、人權的重要內容思想言論自由等等諸多問題這一討論在當時的思想界引起極大反響形成了中國歷史上第一次真正的人權思想啟蒙胡適作為其發起者功不可沒他還專為此作人權論集將一些重要的文章收入其中予以發表。作為自由主義知識分子胡適重視人權各項內容的爭取。1929年我們要我們的自
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